潘伟锋 李玲玲

摘要：随着新课程改革的不断发展，深度学习逐渐成为小学科学课堂教学的新方向。深度学习以问题为驱动，激发学生的学习兴趣。“问题导向”的学习活动是在教师的引领下，学生在问题情境中，从不同角度发现问题、提出问题、解决问题。通过“一导”“两线”，制定“问题导向”的学习活动模式;基于教材，选取“问题导向”学习活动内容;以生为本，探索“问题导向”学习活动的教学策略。

关键词：问题驱动;问题导向;深度學习;教学策略

深度学习与传统教学方式的不同之处是不把科学概念提供给学生，而是从学生的好奇、好问、好动心理为出发点，在教师引领下，主动去发现问题、解决问题，使他们成为课堂学习的主人，在活动中自发地凸显思维品质。基于对这样的学习方式的理解，我们需要重视问题环节的研究和实施，这是提高学习有效性的重要环节。为此，我们经过实践与探索，提炼出了以“问题导向”为主要活动方式的深度学习模式与教学策略。

一、“一导”“两线”：制定“问题导向”学习活动模式

基于对学科本质和深度学习的理解，我们结合“一个导向”“两条基本线”确定了以下具体的课堂实施活动样式。（如图1）

以“问题为导向”的学习活动的核心是基于目标来设计问题，通过问题设计、课堂教授、解疑答惑、研讨交流来主导教与学。我们根据“一个导向”“两条基本线”，初步总结了“问题导向”学习活动模式，其基本流程为“提出问题，课堂实施，解决问题，巩固应用，产生新疑。……