王彩花

【摘 要】随着教育的改革，学校对于传统文化的重视度越来越高，将传统文化融入在小学语文的教学过程中，能够打开学生的视野，加深小学生对于我国传统文化的认知，培养学生的爱国情怀。小学语文老师在教学的过程中，应该引导学生接触和了解传统文化，注重传统文化在教学过程中的渗透，让学生了解传统文化的同时，还能够引发其更深层次的思考。本文对目前小学语文教学中传统文化的渗透进行了探讨，希望能够为小学语文教学的发展助力。

【关键词】小学语文;传统文化;语文教学

我国的历史源远流长，有着非常优秀的传统文化，小学生正处于对任何事物都充满好奇心的阶段，因此在语文学习的过程中，应该注重对于传统文化的学习，加深学生对于传统文化的认知，提高民族认同感，通过学习引发学生对于传统文化的重视，从而肩负起传承传统文化的重任。

一、小学语文教学中渗透传统文化的问题

就目前小学语文的教学现状来看，老师在进行教学活动时，对于传统文化的教授也仅仅只是停留在表面之上，学生接受到的只是最基础的知识学习，老师并没有发挥出传统文化渗入小学语文教学中的真正作用。对于古诗词的教授，也只停留在了解字面意思上，更加注重字面翻译，或是简单的了解诗词情感，并没有让学生进行更深层次的思考，导致学生对于传统文化的认知停留在非常浅显的学习上，由于老师没有深度挖掘课本中所蕴含的传统文化，导致学生没有了解作品的创作背景，也没有真正体会到作品中想要传达出的精神，对于传统文化的理解有局限，影响了传统文化在小学语文课堂中的渗透。

二、小学语文教学中传统文化渗透的教学措施

（一）将传统文化的学习延伸到课外

中国拥有着5000年的历史，因此在各个方面都蕴含着非常丰富的传统文化资源，在将传统文化渗透于小学语文教学过程之中时，老师应该不仅仅只停留在课堂教学中，教学的方式也不宜采用传统的填鸭式教学，可以将教学延伸到课外，利用多种教学方式，以提高学生的学习兴趣为主，最大限度的利用各方的教育资源。比如学校附近的名胜古迹和当地脍炙人口的传说故事，都属于传统文化范畴，老师都可以将之利用起来，加入到文化传统学习中来。老师在教学的过程中，应该改变传统的教育理念，充分利用课外的资源，让学生将日常生活和传统文化的学习结合起来，扩大其视野，提高及自身修养。此外老师还可以根据学生的学习情况和自身特点，来推荐阅读书单，让学生依据自身的兴趣，来自行选择阅读，通过课外阅读，拓展学生对于传统文化的认知，提高学生的阅读兴趣。

比如老师在教学的过程中，可以组织学生对学校周边的名胜古迹进行观光，同时还可以利用学生的课外时间，让学生寻找生活中的传统文化，让学生在搜集的过程中，提高对于传统文化的认知度，将学习与生活联系起来。此外老师可以在班级中设立图书角，放置相关的传统文化书籍，比如《唐诗三百首》《中国古典故事》等，以提高学生的阅读积极性，老师可以开展相关的阅读活动，让学生撰写读后感，并且展开交流。让学生在互相交流与沟通中，加强对于传统文化的了解和认知，引发学生进行更深层次的思考。老师还可以利用多媒体技术，让学生更加直观的了解到汉字的魅力，将原本生硬古板的古文，变得更加的生动有趣，充分调动学生的感官来进行学习，以提高学生学习的兴趣，提升传统文化在小学语文教学中的渗透。

（二）采用多种教学方法激发学生的学习兴趣

纵观小学语文的教材，其中涉及传统文化的文章非常多，但是相关的教学效果却不尽如人意，学生对于传统文化的兴趣也不高，这主要是由于受到传统教学模式的影响，学生在课堂中的参与度不高，老师采用的教学方式也是以单调枯燥的黑板板书，结合口头讲解的形式进行，忽略了学生在课堂中的主体地位，导致课堂教学效果不佳。为了提高学生对于学习的兴趣，为了让传统文化在语文教学中得以充分的渗透，在进行教学活动时应该结合学生的实际情况，根据学生的兴趣选择多种教学方式，吸引学生的注意力，激发学生对于传统文化的兴趣，从而提高教学的质量和效果。

比如在《桃园三结义》这一篇文章中，由于小学生的年龄比较小，思考能力和领悟能力并不高，因此大部分的學生只能够了解该故事的表面意思，只了解刘备、张飞、关羽三人结义的时间、地点和情节，却不能够真正理解和掌握结义背后的意义，不能很好的体会到文章中三人结拜的情谊。针对这样的情况，老师在进行教学时，可以为学生设立情境教学，让学生进行角色扮演，将课文中的内容表演出来，让学生在情境教学中，能够提高对于文章的体会，将自己带入其中，更好的领会到文章中人物的情感。除此之外，老师还可以向学生讲解三人之间的其他小故事，以激发学生的学习兴趣，让学生对于友谊有更加深刻的了解，提高小学生的社交能力，促进学生之间关系的发展。

（三）用古诗词来教授传统文化

在小学语文的课文中，古诗词占有非常大的篇幅，通过古诗词能够让学生养成良好的古典文学修养，同时也能够让学生在学习过程中，更好的领会到传统文化的精髓，古诗词用词精简语言优美，非常适合作为学生学习传统文化学习的切入点，能够有效的提高学生的文学素养。学生在学习古诗词的过程中，通过古人简练优美的语言，体会到传统文化中的魅力，以增加学生对于传统文化的认同感，提高学生学习的积极性。

比如在古诗《山村》中，“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”这首诗的阅读难度比较低，朗朗上口，读起来很顺畅，比较适合低年级的学生进行学习，小学生学习起来比较容易，而且诗中的各种信息元素都非常清晰，学生能够在阅读中就想象出诗中所描绘出的情景，因此能够很好的锻炼学生的想象能力。在阅读的过程中，学生能够感受到古诗词中的魅力，在字里行间中了解到古人的智慧。在进行古诗词的教授过程中，老师切忌不要照本宣科的进行知识灌输。学生在这种教学方式中，不仅不能够体会到诗词中的美好，反而会产生抵触情绪，对古诗词的学习失去兴趣。因此，老师在教学的过程中，应该结合多种教学方式，为学生带来生动有趣的课堂体验，以提高学生的理解能力，很好的掌握古诗词中所蕴含的传统文化。

（四）利用传统节日进行文化渗透

传统文化的学习应该利用传统节日，在节日中包含了很多传统文化的知识点，老师可以在教学的过程中，利用传统节日背后的故事，来激发学生的学习兴趣，将学习与节日庆祝结合起来，让学生在欢度佳节的同时，还可以学习到其中的传统知识，从而更好的提高学生的学习效果。

比如在《九月九日忆山东兄弟》中，为了帮助学生更好的理解文中的情感和意思，以及促进传统文化在语文教学中的渗透，老师可以结合传统节日，和学生一起学习这首古诗词，并且为学生科普其背后的背景知识和相关的传统文化知识点，将传统节日和传统文化以及古诗词进行深度的结合，提高学生对于传统文化的认同感，让学生意识到传统文化就在自己的身边，拉近学生与传统文化之间的距离。其实生活中有很多方面都饱含着传统文化，传统文化并不仅仅只是书本中的理论知识，比如对于《清明》这首诗，老师可以结合清明节，为学生讲解清明节的习俗，从而帮助学生更好的理解古诗词中的情感。除此之外，老师还可以组织学生到烈士陵园进行扫墓，在实践的过程中，了解清明节，明确传统节日和我国传统文化之间的结合点。

（五）开展与传统文化有关的实践活动

老师将传统文化渗透到小学语文教学中时，要激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的参与到课堂学习中来，因此老师在教学过程中，应该将学生放在学习的主导地位，引导学生参加与传统文化有关的实践活动，以提高学生的学习积极性，提升传统文化在小学语文教学中的深入度。

比如老师可以安排相关书法的学习，目前有很多小学都已经引入了书法课程，在语文的教学过程中，将书法课程与传统文化的学习结合起来，能够很好的提高学生对于传统文化的理解度，在书法的学习过程中，能够让学生了解到书法的内涵，在书写的过程中了解到做人的道理，从而更好的帮助学生理解传统文化。在課余时间老师还可以组织学生进行书法比赛，学生能够明确对于传统文化的学习，并不仅仅只局限于课堂的学习中，而是存在于所有个体的学习行为中，从而增加学生对于传统文化的认知度，提高对传统文化的认同感。

（六）结合教学案例进行传统文化的学习

在小学语文教材中，有很多关于传统文化的内容，因此老师在进行语文教学活动时，要结合教材中的文章，充分的向学生讲解其中所蕴含的传统文化，提高学生对于文章的理解度，让学生能够深刻的了解在文章或者古诗词中所蕴含的传统文化，并且喜欢上传统文化。老师在进行教学案例的设计时，应该联合多种教学方式，设置不同的教学场景，让学生能够更好的了解文章中的意思，提高民族认同感。

比如在《培养良好的学习习惯》这一章中，老师除了对于文章进行常规性的讲解之外，还可以组织学生在教室中张贴各种名人名言和名人事迹，同时设置班级荣誉角，对于品学兼优的学生进行相应的表彰，让学生在耳濡目染中形成良好的学习习惯，树立正确的三观，帮助学生更好的领悟传统文化，充分发挥环境育人的作用。

三、结束语

在小学语文的教学中，进行传统文化的渗透，能够推动语文教学的顺利开展，同时对于学生未来的身心发展和知识积累，都有很好的推动作用。老师在语文课堂中渗透传统文化时，要不断的提高自身的文化修养，重视对于传统文化的教授，善于在生活中挖掘传统文化的元素，结合多种的教学方式，提高学生的学习兴趣，帮助学生了解传统文化并且理解传统文化，为社会培养新时代下的社会主义接班人。

【参考文献】

[1]尹宝君.新课程背景下小学语文教学方法多样化的策略[J].中国校外教育，2015（09）：96