罗东丽

〔摘要〕住宿制初中的初一新生不少表现为适应不良，每个适应不良的个案有着不同的人格特点、独特的家庭背景，因此在个案辅导中，根据个案的不同特点，处理的侧重点也有不同。比如：接纳来访者的分离焦虑，鼓励其充分表达自己的想念;切忌以自我为中心，加强人际交往的技巧;接纳自己暂时的不适状态，并以此作为起点;留守学生情感联结被切断，应重新构建新联结;功能失调的家庭需调整家庭沟通氛围和教养模式;单亲家庭需改善家庭环境，弥补孩子缺失的爱。

〔关键词〕适应不良;住宿制;课堂教学实验;初中

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）08-0023-03

每年的九月份，住宿制的初中会迎来初一新生，其中不少表现为适应不良。适应不良的学生有一些一致的表现，例如思念家人、担心家人安全的分离焦虑;再如在校人际交往缺失，暂时建立不了良好的人际互动。但是，每个适应不良的个案，也有着不同的人格特点、独特的家庭背景，因此在个案辅导中，根据个案的不同特点，处理的侧重点和方式也应该有所不同。

社会学意义上的适应，是指个体在环境中构建良好的心理过程，指人同环境之间的和谐、协调、适应的状态，是一种相对平衡的状态。从小学来到初中，特别像笔者所在学校这样的住宿制初中，学生生活环境产生巨大的变化，要适应住宿生活和自主管理，同时还要应对学习科目的增多、因生活习惯不同诱发的人际冲突等，不少学生产生了适应不良的退缩行为、身心疾病等。……