靳小玲

摘 要：在新课程不断深入的背景下，当前在初中英语教学工作中更加注重采用多样化手段，为了达到理想的教学效果，让学生接受更加专业的教育，要求教师能够在初中英语阅读教学工作中应用思维导图，培养学生思维能力、逻辑能力、处理问题能力等。英语阅读教学工作的开展就是让学生利用英语知识来对英语文章阅读，获得情感上的共鸣，加强对各重点知识的实际应用，让学生对英语文章有更加清晰的理解和认识。但是不可否认，当前在初中英语阅读教学过程中依然存在各问题有待完善。因此，本文将围绕思维导图在初中英语阅读教学中的应用为主题来展开分析，通过详细了解思维导图在初中英语阅读教学中应用的价值，再提出促进思维导图在初中英语阅读教学中应用的可行性对策。

关键词：思维导图;初中英语阅读教学;应用策略探析

一、 引言

初中时期的学生心理和生理都处于发展阶段，并且部分学生还有着叛逆心理，在学习时如果存在问题不能及时处理，那么很难继续保持良好学习状态，而思维导图在初中英语阅读教学工作中的应用，会把各知识重点以更加直观、清晰的形式展现出来，方便学生理解记忆，促进英语阅读教学工作有序开展。所以，在后续教学工作中教师应发挥出思维导图的利用优势，让学生对英语阅读知识有着整体化理解和记忆，提升英语教学效果，为促进初中英语阅读教学工作有序开展和学生的全面发展提供保障。

二、 针对于思维导图在初中英语阅读教学中应用价值的探究

所谓思维导图其实就是利用图形的手段来把各重点以更加直观、形象的形式展现，为学生构建完善知识框架，开发学生思维，把已有的图示信息和文本信息相互匹配，促使全体学生深刻记忆和理解。思维导图在初中英语阅读教学工作中有着广泛应用空间和价值，会让学生更加顺畅地完成阅读，并体会作者所表达的中心思想，提升英语阅读理解能力，开拓思维方式。与此同时，思维导图在英语阅读教学工作中的应用还会让学生形成良好英语学习习惯，激发学习主动性，主动地融入各学习环节中。思维导图会让学生加强知识的巩固，深入对英语核心内容记忆。但是在以往教育工作中部分教师会忽略思维导图的应用，机械式地开展英语阅读教学工作，先让学生对英语单词朗读，然后再让学生把读过的单词和文章结合，完成对文章的翻译，这种机械化的阅读很难让学生依据自身理解来掌握文章内容，影响阅读教学的效率。为了缓解这一问题，教师则应发挥出思维导图的利用优势，促进英语阅读教学工作有序开展。

三、 针对于促进思维导图在初中英语阅读教学中应用可行性对策的探究

（一）注重汇总重点知识内容，提升学生语用能力

为了促进思维导图在初中英语阅读教学工作中的应用，教师应注重汇总重点内容，提升学生运用能力。因为思维导图的利用优势不仅体现在帮助学生深入阅读，提升阅读效率，同时还让学生有效梳理文本中的各语法以及语言知识点，提升理解能力和应用能力。在实际教学工作中教师要发挥自身引导优势，带领学生共同阅读，在这一过程中把文章中重点知识标记、完成记录。在完成阅读后，可以要求学生对标记的重点绘制成为思维导图，通过这种手段来让学生汇总阅读重点知识，加深对阅读内容和英语知识点的深入理解，方便在后续学习中深刻记忆和巩固，在这一潜移默化过程中提升学生语言运用能力。

（二）加深对句式的全面了解，落实细致剖析框架

教师应善于引导学生加深对句式的全面了解，细致剖析框架。在初中英语阅读教学工作中，为促进各项工作的有序开展，教师应让学生对句式、结构以及句型全面掌握，因为初中时期学生所接触的英语学习内容是具有广泛性的，但是各固定句式的应用频率较高，如果学生对这一知识重点不能全面掌握和灵活运用，在后续学习中会跟不上教师的授课节奏，影响学习效率。除此之外，还有部分非固定句式虽然并不典型，但是却有着灵活多变的应用效果。如果学生要想掌握好多变的句型，应让学生善于总结经验，发现规律，并深入理解句型在阅读理解中的实际应用效果，所以在授课过程中教师要善于采用思维导图这一手段，为学生完善句型学习“网络”，让学生建立适合自身学习的框架。

（三）实现图文两者有效结合，提供多样学习内容

思维导图在初中英语阅读教学工作中的应用能将各重点变得具有条理性，学生学习起来也较为方便快捷。但是对于初中时期的学生来说，心理和生理都处于发展阶段，在学习中很难一直保持注意力集中，如果学习过程较为枯燥乏味，很容易影响学生听课效果，由此能够得出结论，思维导图的绘制如果只是采用文字描述，将会显得较为单调，不利于激发学生的学习欲望和主动性，所以教师要实现图文结合，提供多样学习内容，以此來吸引学生的注意力，并加强对其合理引导。其中当教师在制作分支时，应合理采用图片表明词汇或短语的含义，然后再在下面开展英语和汉语意思标注，通过这种手段来让学生始终产生愿望，并且观看起来也更加直接和生动。因此，图文结合的思维导图会创设良好的学习氛围，让整个教学过程充满活力，最大限度地体现出思维导图在初中英语阅读教学工作中的应用优势，让学生有更加广阔发展空间。

（四）合理采用思维导图教学，提升学生阅读能力

要想促进初中英语阅读教学工作的开展，教师要注重提升学生阅读能力，而教师则应迎合新课改提出的各项要求，转变以往教学理念，实现在各教学环节中体现学生主体地位，让学生主动地参与到学习环节中，全面地表现自己，在这一潜移默化过程中形成良好阅读能力。而教师在引导学生开展阅读的过程中也要积极地融入思维导图，保证学生自学的效率。思维导图的合理采用会让学生以更加直观的形式了解文章框架，并在阅读中逐渐优化思维导图框架，提升阅读水平。因为学生在阅读过程中会提取文章中的有用信息，并落实完成排序，让学生的理解能力、阅读能力、总结能力都会获得发展和有效训练。例如，当教师在为学生讲解“He used to cause a lot of trouble”这一内容时，教师则应改变教学形式，可以先依据该篇文章的描述重点来为学生收集知名科学家爱迪生作为拓展材料，并完成设置思维导图，通过采用这种手段，让学生体会到阅读文章的趣味性，减少畏惧心理，那么随之学生记忆文章的字词句速度也会显著提升。需要注意的是，教师要善于引导学生阅读、读书、学习，并让学生提前了解读书框架，在完成阅读后，思维导图框架要落实完成。在这一专业化指导背景下教师会让学生快速地寻找阅读方向，提升阅读效率。与此同时，学生也会在阅读中实现改进、分析自身综合能力，达到理想教学效果。