摘 要：“新工科”提出要整合校内外实践资源，激发工科学生技术创新潜能。针对测控专业的专业特点，开发综合性和设计型课程实验，完善校内特色实验室，结合本地优势资源与优势行业建立校外实践教学基地，通过建立项目驱动的实践教学模块，将校内与校外实践有机结合，理论讲授与综合实训结合，强化学生的工程设计能力与创新意识。

關键词：实验课程体系;实践教学;新工科;工程教育

一、绪论

为全面提高工程教育人才培养质量，抓住新一轮科技革命和产业变革机遇，从2013年开始，教育部先后发布了“卓越工程师教育培养计划通用标准”“关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见”等指导性文件[1]，2020年5月12日，又发布了“未来技术学院建设指南（试行）”。在教育部的积极推进下，先后在复旦大学、天津大学和北京召开了关于高等工程教育和新工科建设的研讨会，形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南[2]”。其目的是培养一批具有工程实践能力与创新能力的各类型工程技术人才，着力培养具有前瞻性、能够引领未来发展的科技领军人才，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国，推动“中国制造”到“中国创造”的转型升级[3]。

测控技术与仪器专业是高新技术密集型的交叉学科，融合了光学、精密机械、电子、自动控制、计算机与信息技术等学科[4]。本文针对新工科的建设要求，开展综合性实验教学课程体系构建和项目驱动的实践教学项目设计，为我校测控专业的新工科建设和创新型人才培养提供方案。……