路丛

摘   要：在初中美术欣赏课教法的应用中，教师需要有整合创新的意识，并结合学科教学实际，对教法的适合性做出理性分析，以找到改进升级的切入点，并利用多种教辅手段开展具体行动，如此可全面提升欣赏教学的品质。巧用媒体、投放问题、传授学法、创新训练，教师从不同的角度开展探索，势必能够带来丰富的教学动机。

关键词：初中美术;欣赏课教法;创意探索

中图分类号：G633.955  文献标识码：A  文章编号：1009-010X（2021）05-0043-02

“欣赏·评述”是初中美术教材中的重要内容，但在教学实际操作中，学生对其的兴趣并不是很高，造成这一情况的原因是多方面的。为解决这一情况教师需要做好教学调研，对教学方法的正确应用进行科学分析，由此作出具有针对性的改进，以提升欣赏教法应用的品质。教师可以巧妙运用媒体手段设计投放思考性问题、传授实用性学法、创新欣赏训练设计等，这些都可以为学生带来全新的欣赏体验认知。

一、巧用媒体，创设美术欣赏情境

多媒体在美术欣赏教学中有重要的运用，教师可借助多媒体展示一些美术作品，也可以为学生创设更多欣赏美术作品的机会。但在具体运用时，教师需要有精巧的设计，以此为学生提供更多的学习启示，让学生自然进入到美术欣赏环节，进而在充分观赏和讨论中培养学生的美术认知能力。

例如在讲授人教版八年级美术上册“形象直观的表达与交流语言”（欣赏—评述）一节时，教师在欣赏环节，利用了多媒体展示精选的中外美术作品图片信息，如吴冠中的《春如线》、任伯年的《荷花》，并要求学生从题材选择、表现方法等方面对其进行对比分析。学生进入欣赏环节，纷纷发表个人认识，对美术作品的特点也做出了深入的解析。在欣赏操作环节，教师可适时介入，给学生介绍线条、形状、色彩等基本造型手段，并要求学生结合这些技法进行思考分析。然后学生快速进入欣赏环节，对美术作品进行深度分析。教师利用多媒体展示美术作品，要求学生对其开展对比性欣赏，并给学生提供更加直观的观察角度，如此能够成功激发学生欣赏美术作品的主动性。从学生的欣赏操作情况也可以看出，教师多媒体应用的操作是比较适合的，可顺利将学生带入美术欣赏环节，并顺利启动学生的美术思维，进而可使学生自然建立美术欣赏的认知基础。

二、投放问题，激发学生的美术欣赏思考

学生对一些悬疑问题有主动思考的意识，因此教师可针对学生对美术学习的关注设计、投放思考性问题，并要求学生开展独立思考和集体讨论，如此能够使学生快速形成欣赏共识。教师需要利用欣赏问题开展教学调度，让学生深入到美术作品之中，透过现象看本质，由此可提升学生的欣赏认知水平。

教师在设计欣赏问题时，要注意对接学生的思维，以发挥启动作用。例如在教学“我们的画展”这个单元时，教师可组织学生精选有个性的画作，并使其参与不同范围的美术展览活动，同时要求学生对不同画种的特点、不同的画风做深入分析，并开展多种形式的交流互动，如此可全面提升学生进行美术欣赏的综合能力。在这些活动中，教师给学生提供问题设计，并要求学生做深入思考。例如做欣赏评价需要掌握哪些技巧？分析美术作品的特点需要发掘什么内涵？……学生接受问题后，都能够深入开展研究，在互动交流中达成学习共识。

三、學法传授，提升美术欣赏的品质

美术作品的欣赏需要一定的方法支持，因此教师要有传授意识，针对学生的欣赏认知基础，给学生提供更多学法的支持，这同样能够给学生带来更多学习的启示，进而可有效提升学生的欣赏水平。对于美术作品，学生的欣赏视角比较单纯，教师对美术作品做一些解读，可引导学生寻找更多鉴赏角度，这无疑能够给学生带来更多欣赏启示，进而可确保美术鉴赏课的正常启动。

学生对美术作品的欣赏大多会选择形状、色彩等角度开展，这是比较肤浅的选择。对此教师要作出对应的引导，给学生传授一些学法，以顺利启动学生的欣赏思维。例如在讲授“元视觉传达设计作品欣赏”时，教师首先对元视觉的相关概念做出了解读，对视觉传达的设计内容也做出了分析，要求学生注意观察字体设计、标志设计、图像设计、书籍设计等内容，由此可让学生顺利进入到欣赏环节。教师打开一些美术作品，学生可快速确定欣赏的位置，如此欣赏训练可顺利开展，最终教师对学生的欣赏情况做出对应的评价。

四、创新训练，打造美术欣赏课堂

在进行美术欣赏训练设计时，教师往往会要求学生对课外美术作品开展欣赏训练。学生离开教学环境，往往找不到正确的操作方向，因此教师需要有远程教学的意识，即不妨利用网络交互平台，开展欣赏互动性训练，要求学生在广泛的互动交流中形成欣赏认知基础。网络信息手段的适时应用，能够给学生的美术欣赏带来更多启示，特别是信息搜集和信息共享，能够创造更多的学习契机。

例如在教学“趣味人物漫画像”这部分内容时，教师首先利用多媒体展示了一些漫画作品，要求学生认真观察这些漫画，并说出让人印象深刻的漫画及其突出特点。学生对漫画的展示形式比较熟悉，能够从夸张的角度开展介绍，突出其特点。为激发学生学习的主动性，教师还布设了创作漫画的任务：自选角度，自行创作一幅漫画，注意抓住其特点开展创作。学生的漫画创作过程进展顺利，很快就有作品诞生。教师精选学生的漫画作品，通过集中展示，引导学生开展欣赏学习：认真观看这些漫画作品，选择其中一幅作品，从设计、构建、思想、主题等角度开展思考。学生根据教师的提示进入欣赏环节，由此课堂训练进入高潮。

在进行美术欣赏课教法创新设计时，教师要掌握更多的学情信息，以提升教学设计的适合性。美术欣赏未必要运用大量专业知识和技巧，教师合理运用教辅手段，为学生提供更多欣赏思考的契机，同样能够给学生带来全新的欣赏认知成长。美术欣赏教法的创新，不仅给学生创造了更多进行专业学习的机会，还培养了学生的艺术审美能力，促进了学生学科核心素养的成长。