张 健 (浙江省杭州第四中学 310002)

数学是一种文化．数学教育除了培养学生的数学思维，帮助学生认识数学具有的科学价值和应用价值，还应该通过数学文化的熏陶，提高学生对数学的文化价值和审美价值的认识．“数学文化”已经成为数学教育研究的一个热点专题，在课程改革中越来越受到重视．《普通高中数学课程标准(2017年版)》明确提出将数学文化融入到高中数学课程内容中[1]，确立了“数学文化”在高中数学课程结构中的重要地位．本文尝试设计“数学文化”选修课程并对课程开发提出一些思考，希望能对今后开发数学选修课程有所启发．

1 “数学文化”选修课程的设计

1.1 课程理念提出：发挥数学文化的教育价值

在数学教育中，数学文化具有德育、美育、思维训练等多方面的教育价值[2]，“数学文化”选修课程应该侧重数学的“人文性”，挖掘数学知识背后蕴藏的数学文化，着眼于数学的文化价值，通过数学文化对学生发展产生正面的影响．“数学文化”选修课程通过数学文化拓展学生的数学视野，提高学生对数学的兴趣，发展学生的数学思维，加深学生对数学的理解，培养学生的科学精神和人文精神．因此，在进行课程设计时，课程目标设置、课程内容选取、课程实施策略和课程评价方式的确定均须围绕“发挥数学文化的教育价值”这一课程理念进行．

1.2 课程目标设置：提升学生的数学素养

“数学文化”选修课程不是简单的数学知识普及课，课程……