【摘要】为了解跨文化交际在高职英语教学中的运用方法，本文将展开相关研究，主要论述跨文化交际的基本概念，并介绍其英语教学意义，后对跨文化交际英语教学运用要点、策略进行分析。根据文中要点与策略，能够充分发挥跨文化交际作用，有效培养学生英语技能、素养水平，利于学生向高素质人才方向发展。

【关键词】跨文化交际  高职院校  英语教学

【中图分类号】H319.3;G434【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）42-0060-02

一、引言

素质教育背景下，高职各专业课程教学除了要传授知识、讲解技能以外，还要重点培养学生的专业素养，同时还要加强学生的技能应用能力，这些要求对于高职英语专业教学而言也不例外，这使如何有效培养学生的英语专业素养、加强学生技能应用能力就成为了相关领域高度关注的问题。着眼于这一问题，领域内研究人员展开了大量的研究，提出了很多行之有效的方法，跨文化交际就是其中之一，故接下来的问题就指向了跨文化交际的英语教学运用，为了发挥跨文化的英语教学作用，有必要展开下一步研究。

二、跨文化交际的基本概念及其在英语教学中的意义

（一）基本概念

跨文化交际是国际化环境中诞生出的一种交际形式，即国际化环境中国与国之间的往来更加密切，但不同国家之间存在文化背景上的差异，因此交际时受文化差异影响，交际中来自不同国家的人员用于表达意思的语言形式、习惯以及对对方语言的理解思维都存在差异，如果不能跨越文化差异形成的障碍，就可能导致交际出现质量问题，这种问题放在日常交际中或许无伤大雅，但如果放在贸易等重要场合中往往会造成比较严重的附带性影响，如贸易交际中别国人员错误理解了我国贸易人员的语义，就可能会认为我国贸易人员态度不好，这不利于贸易成功率。从这一角度出发，跨文化交际就是要求交际人员跨越文化障碍，在语言表达上能够让对方更好的理解自己真实的意思，同时也能正确理解对方所表达的意思。由此可以看出，跨文化交际对于我国国际化发展而言非常重要，国内需要大量具有跨文化素质的英语人才，故跨文化交际成为了我国高职英语专业的人才素养之一[1]。

（二）跨文化交际在英语教学中的意义

跨文化交际在高职英语教学中的主要“角色”是培养学生跨文化素质的一种方法，即英语教学中教师可以组织学生进行跨文化交际活动，这样能够让学生逐渐认识到文化背景差异对交际的影响，并掌握跨越文化障碍顺畅进行交际沟通的方法，强化学生英语语言组织能力，因此学生跨文化素质能够得到提升，也说明当跨文化交际成为英语教学的一种方法，能够对学生的专业素养进行培养。从这一角度出发，跨文化交际的英语教学意义主要体现在三个方面：第一，能够培养学生跨文化交际意识，即以往英语专业学生在各种场合的交际中都会忽略文化背景差异，习惯从自身文化角度去组织语言，这就很容易造成交際问题，但通过跨文化交际，学生认识到文化差异的存在，因此英语交际中会根据对方文化背景来组织便于他们理解的语言，且能够更好地理解对方的语言;第二，能够培养学生对不同文化背景的理解，即学生要进行跨文化交际，除了必须具备基本意识以外，还要对对方的文化背景有一定的了解，而通过跨文化交际培养能够让学生对其他国家文化背景产生兴趣，促使他们自主探索，弥补自身不足，长期如此学生就会形成一定了解，提高他们用英语进行跨文化交际的水平;第三，利于学生就业与对口行业发展，即以往高职英语学生在就业方面都存在难题，原因在于行业已经对就业者提出了跨文化交际素养要求，而以往英语专业教学并未对此进行培养，但当跨文化交际作为一种教学方法进入英语课堂，即可让学生成为符合当下行业要求的人才，同时人才的注入能够推动对口行业发展。

三、跨文化交际英语教学的运用要点与策略

（一）运用要点

为了充分发挥跨文化交际在英语教学中的作用，高职院校与教师要深入了解其运用要点，具体包括以下几个方面的内容：第一，正确选择跨文化交际的方法形式，即跨文化交际的属性比较复杂，不仅是一种英语教学方法，其还涉及到语言交际学，同时还是一种实践性较强的交际活动，因此跨文化交际在英语教学中具有多种运用形式，如跨文化交际的理论教学、跨文化交际的实践活动等，教师需要在教学中正确选择这些形式，并且在合适的教学环节运用;第二，要做好不同跨文化交际方法形式的衔接，即无论采用何种方法进行教学，教学的整个流程都必须遵从学生的认知规律，因此在跨文化交际的教学运用中，各种方法形式之间必须有良好的衔接关系，不能出现脱节现象，如跨文化理论教学讲解了某个知识点，而接下来的跨文化交际实践活动却要求学生根据以往学过的知识点进行交际，这种现象不应当出现;第三，跨文化交际应当与行业环境相互融合，即跨文化交际分为多个类型，如日常交际、贸易交际等，其中贸易交际就属于贸易行业的跨文化交际常态，如果在跨文化交际的英语教学中只让学生进行日常交际，就可能导致学生无法将所学知识应用到行业工作中，故跨文化交际应当与行业环境相互融合，促使学生朝行业人才方向发展[2]。

（二）运用策略

遵从以上三大要点，高职英语教学中可以采用对应的四项策略来运用跨文化交际，具体内容如下。

1.英语教学单元化改革

教师在选择跨文化交际方法形式之前应当先对英语教学进行单元化改革，改革工作通常可分为两个步骤：第一，区分理论教学与实践教学两大模块;第二，针对两大模块的教学内容进行单元划分，可得到不同的教学单元[3]。围绕单元化改革结果，教师可以根据当前教学单元所属模块确认其属性，如果当前教学单元来源于理论模块，那么就要展开跨文化交际的理论教学工作，比如指导学生学习不同国家的语言习惯，帮助学生了解不同国家文化背景，或者根据对口行业现状，讲解跨文化交际的重要性等，反之如果教学单元来源于实践模块，就应当组织学生进行跨文化交际的实践活动，比如让学生与外国人交流，并且在交流后合作讨论彼此问题，再由教师指导，让学生自主发现个人问题，最后加以改进，如此循环可以对学生跨文化交际素养进行培养。

2.建构交叉式跨文化交际教学模式

根据英语教学单元化改革成果，跨文化交际可运用于理论教学、实践教学两大模块，而为了保障教学不脱节，教师需要在这一基础上建构交叉式跨文化交际教学模式，即该模式中需要彼此较差的是跨文化交际的理论知识点与实践活动，如教师讲解了A知识点，那么就要针对A设计对应的实践活动，活动内容必须以A为主（可以包含之前学过的知识，但不能存在学生尚未学过的知识），首先保障跨文化理论、实践内容之间有正确的对应关系。其次遵从“先理论、后实践”的教学基本流程，教师要设计理论与实践的交叉规则：第一，每次讲解完一个知识点之后，就应当展开对应的实践活动;第二，每讲解完一个单元的理论知识之后，就应当展开综合型的实践活动（该活动包含单元内所有知识点），由此形成“交叉”关系[4]。

3.实施校企合作

围绕第三要点要让跨文化交际与行业环境相互融合，就必须在行业内展开跨文化交际活动，为了实现这一目的，高职院校可以寻求对口行业内相关企业的合作，实施校企合作育人模式。在该模式下，企业的工作事务成为了跨文化交际的教学资源，学生可以作为企业员工参与工作，促使他们与来自不同国家的人接触，并实用英语进行跨文化交际，因此可以培养学生跨文化交际素养及英语技能应用能力[5]。值得注意的是，校企合作模式中高职院校从自身责任出发，应当做好两项工作：第一，因为校企合作模式中学生需要负责企业内的相关事务，所以如果学生能力不足，势必导致工作出现问题，这会对企业造成经济上的损失，若存在这样的现象企业很可能终止合作。为了解决这一问题，建议高职院校让企业设立挂职岗位，以便教师陪同学生一起进入企業参与工作，一方面能够让教师对学生交际过程进行指导，避免学生出现相关问题;另一方面教师的参与可以弥补企业育人能力不足的缺陷，保障跨文化交际下的英语教学质量;第二，高职院校要着重培养教师对行业的了解，即企业设立的挂职岗位同样有任职要求。如果教师只懂理论，不了解实际情况，是无法胜任挂职岗位工作的，因此院校要做好教师培养工作，确保校企合作模式能够顺利实施。

四、结语

综上，跨文化交际对于高职英语教学而言意义重大，不仅能够提高英语教学质量，还能让学生成为行业所需要的高素质人才，因此高职英语教师要充分了解跨文化交际的基本概念与意义。而后教师要围绕跨文化交际的教学运用要点，采用相关策略去发挥跨文化交际作用，为学生专业发展道路保驾护航。

参考文献：

[1]胡海，吕益萍.生态视角下高职英语跨文化交际能力培养的研究与实践[J].文艺生活·文海艺苑，2019（7）：177-179.

[2]罗雅婷.英语报刊辅助高职英语跨文化交际教学的运作模式[J].新校园：上旬刊，2015（9）：1.

[3]柴建华，胡技飞. 行动学习法在跨文化交际教学中的运用浅析——以高职英语视听说课程为例[J]. 海外英语（上），2015（11）：34-35.

[4]王德易.跨文化交际理论在大学英语口语教学中的应用[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2013，32（5）：162-163.

[5]黄薇.跨文化交际理论在高职英语教学中的应用[J].海外英语（上）.2019，（12）.98-99.

作者简介：

李泽宇（1995年-），女，汉族，河南许昌人，研究生，研究方向为高职院校英语教学。