李定鸿

【摘要】道德与法治是以培养学生的優秀思想品德、强化法律意识为核心的，旨在为社会输出既具备扎实的知识基础、能力，又集健全品格、思想为一身的高素质人才。为了更好地满足当前社会的发展需求，需要教师在核心素养这一大背景下，及时更新教学观念，依托多元化和先进的教学方式，构建出更加高效的道德与法治课堂，引导学生树立正确的三观。由于受年龄与认知能力等方面的限制，小学生对客观世界认识不足，健康的道德素养与法治观念也有待形成。核心素养下的小学道德与法治教学更适合学生的发展与要求，需要教师始终以核心素養为导向开展教学活动，从而正确培养学生三观的形成。

【关键词】核心素养;小学道德与法治;教学思考

一、道德与法治核心素养解析

（一）健康生活

健康生活主要囊括了健康人格和珍爱生命两方面内容。健康人格主要是多种优秀人格在个体身上的体现，是个人心理健康状况的直接反映，主要包括下述几点：一是良好的情绪调控能力，也就是说，具备管理和调节自我情绪的能力，能够克制自己的情绪;二是积极向上的生活态度，喜爱学习并且能主动学习;三是正确的自我意识，即能够客观看待自己，能够对自己做出客观评价，自身意识健康积极，能够做到自律自爱、自立自强和自尊自信;四是较强的社会适应能力，无论是应变能力还是适应能力都相对较强，同时也具备较强的创造性、能动性和独立性;五是和谐的人际关系，共情及人际关系都较好，珍爱生命简单来讲就是重视自己的生命，并会努力保护、爱护生命，主要包括掌握自我保护技能、树立安全意识，对人生价值和生命意义有一定的理解，拥有健康的生活方式和行为习惯。

（二）道德品质

对小学生道德品质予以重点培养是小学道德与法治教育的本质目的之一。道德品质简单来讲就是对个人在行为上表现出倾向和特点的总称，且具有较强的稳定性，无论是个人行为还是思想均彰显了社会道德规范和原则。通常，道德品质也是由两部分构成，一是道德行为，二是道德意识。道德行为又可细分为道德习惯、道德行动、道德语言;道德意识主要包含了道德信念、道德意志、道德情感及道德认识四个方面的内容，这些不仅是道德与法治教学中的关键内容，同时也是需要教师着重落实的目标。

（三）法治观念

法治观念是道德与法治核心素养的重要组成部分，是指学生对法律的看法及认识。法治观念最本质的内容就是依法治国的精神、意识和法律至上的理念。通常，法治观念主要包括了用法、守法和尊法三个方面的内容。

二、基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略

（一）基于核心素养下，重视实践活动

开展实践活动是学生发展核心素养的一个重要途径，道德与法治课程标准也明确提出：注重与社会实践的联系，引导学生自主参与多样化的教学活动，在不断认识、体验以及实践中形成正确的思想观念与道德品质。因此在小学道德与法治教学中，教师应将课本知识与课外生活紧密联系，将系统化的知识内容延伸到生活实践中去，以此培养学生积极的情感和价值观念。

以“干点家务活”一课为例，教师可以为学生布置特殊的家庭作业，如在爸爸妈妈帮助下为家人做一次饭、炒一个菜，并通过拍照、录视频等方式将这一过程记录下来，分享到班级群里;又如，在学习完“四通八达的交通”后，让学生跟爸爸妈妈出门时观察都有哪些交通工具，并尝试用笔画出来，抑或是在老师带领下走出教室，拜访孤寡老人等，各种活动不仅充实了学生的日常生活，巩固了所学知识，而且有助于学生的品德发展和核心素养的形成。

（二）基于核心素养，合理制定学科主题

小学道德与法治是一门综合性较强的课程，主要涉及品德、历史、地理与心理等多个领域，教学内容不仅和学生的日常生活有着不可分割的联系，同时与其他学科内容也有着知识的重叠。因此，要尝试跨学科整合适合教学内容的主题，就需要教师对各学科中重复的内容进行全面、细致的梳理，整合出各学科之间共同涉及的主题，这样不仅有利于教师将所有学科融在一起形成“大教育观”，还将道德与法治这门个体学科的综合性、广阔性体现了出来，从而为培养学生的核心素养提供了便利条件。例如，在教学“变废为宝有妙招”的过程中，教师可以打破固定的教学思维，让学生课下收集一些家中的旧报纸、空饮料瓶、纸箱等废品，通过查资料等方式制作创意物品，还可以将该成品设计上广告语，写明主要材料是什么、作用是什么、优点有哪些。在综合实践下将美术创作、语文写作等课程融入进来，教师在这种丰富自由的课堂活动中引导学生以身边可触可感的资源为出发点，理解“绿色与环保”的主题，并通过自己的智慧和双手，改善垃圾的污染问题。

又如，在教学“我们的校园”一课时，为了增强学生对新校园的感受，可以通过“校园探秘”活动带领学生探索校园环境、教学设备等，帮助他们尽快熟悉、了解校园，逐步产生热爱校园的感情。随后让学生对在“校园探秘”活动中的所见、所想、所知，用一段话进行描述，并用一幅画描绘出自己心中认为校园最美的地方。

三、结语

总之，基于核心素养的背景下，在小学道德与法治的教学中，教师要明确教学目标，使教学结构思路清晰，并优化教学方式，积极采用游戏与情境教学法，培养学生的学习兴趣。另外，将课本知识运用于生活实践，还能够促进学生形成正确的道德素质观与健全法制观。

【参考文献】

[1]文五省.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用探析[J].西部素质教育，2016，2（20）：177.

[2]郭梅婷.如何增加语文阅读教学的趣味性[J].文学教育（下），2013（07）：105.