【摘要】培育高中生政治认同素养是人才培养的需要，当前思政课教师专业素养、学生认知水平，制约高中生政治认同素养培育，因此，要提高教师专业水平、发挥学生主观能动性，来增强学生政治认知，提升学生的政治认同素养。

【关键词】思想政治课  政治认同素养  培育研究

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）21-0036-02

一、研究背景

2017年，党的十九大召开，中国特色社会主义进入新时代，我国的社会主要矛盾转化，对于人才培养的方向提出了新的要求[1]。培育高中生的政治认同素养是新时代背景下，对人才培育需要的回应。教育部高中思想政治课程标准修订组组长朱明光认为，政治认同是指“人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同”，强调“当代中国的政治认同，就是坚持和发展中国特色社会主义”。[2]青少年是人生的重要时期，只有对国家形成正确的政治认知，才能激发学生热情投入学习，才会形成正确的政治认同。因此，教师应该发挥好思政课的作用，精心引导和栽培学生形成政治认同。

二、影响高中生政治认同素养培育的因素

（一）教师专业素养不足

思政课是培育学生政治认同的主阵地，教师的教学方法、教学观念、评价方法与学生对思政课的热情呈现正相关的关系。在实际调查中发现，教师专业素养不足，影响学生的政治认同素养，具体表现为以下几个方面。

一是教师的教学方法落后。有部分老师上课采用单一讲授法，不发散知识点。授课时，教师只采用板書形式，不使用多媒体教学，导致直观教学效果差。而在讲授重难点时，教师事先准备不足，未能结合最新时政，只采用古代过时例子讲解知识点，不能透彻讲解课本知识。这种教学方法难以吸引学生，学生觉得课本知识脱离生活实际，课堂十分乏味，在课堂上昏昏欲睡，难以达到思政课教书育人的目的。

二是教师教学观念落后。有部分教师未能及时更新教学目标，只按照传统知识、情感、态度价值观三维目标培育学生，而在教学过程中，教师只关心学生知识习得与否，不关心学生对社会主义事业的关注度，未能紧密把教学知识与思政课政治认同素养相结合，难以培育学生的政治认同素养。还有部分教师没有结合中国特色社会主义实践，未能把红色素材融合到课堂教学中，没有开展实践教学，学生未能从课外学习活动中获取灵感，难以根植家国情怀。

三是教学评价单一。教学评价是教学的指挥棒，有部分教师把成绩当作评价教学实绩的唯一标准，只注重学生考试排名，在“学生成绩第一”思想指引下，教师容易忽视学生的主动参与性，忽视学生的主动参与性，不注重教学过程评价。这种评价方式也造成学生唯分数论，为了应付考试，学生只会对考试重点死记硬背，追求答卷上的高分，忽略思想上的建设，这让思政课教学流于表面，学生难以形成正确的政治认知，最终难以形成对社会主义制度的认同。这让思政课教学实际效果差，学生难以形成正确的政治认知，最终难以形成对社会主义制度的认同。

（二）学生认知水平不高

高中生正处于身心发展时期，具有强烈的探究精神和批判精神，对外界好奇心强，对事物有独特的见解，这些特点影响高中生政治认同水平。从实际来看，高中生政治认同不高主要受学生认知水平差异、学习方法和学习态度等三方面原因，具体表现为：

一是高中生认知水平不同。每个学生的成长经历、学习经历不同，对事物看法也不同。高中生受到智力发展水平、成长环境和生活条件的制约，造成学生自我认知水平存在差异，影响学生对学习高中思想政治课的热情程度。一些高中生自身基础薄弱，政治理论基础差，觉得高中思想政治课难以理解，远离生活实际的部分过于抽象，丧失学习信心，获得政治知识少，难以形成辩证思维。比如说在面对社会主义取得的成就时，家庭条件好的同学能够感受到改革开放带来的成果，而家庭家庭差的同学，则不能感受到生活发生的新变化，只觉得书本知识和自己实际生活相差甚远，难以从实际生活中形成到政治认同。

二是学习方法不当。高中思政课改版后，有部分内容紧密贴合政治生活，其中提到的专业概念比较抽象，还有部分内容高度浓缩教学内容，学生难以理解这部分内容，需要采用多种学习方法和手段，理解概念性学习内容。在实际学习过程中，部分学生会认为高中政治课很难懂，也不知道用哪种方式才能理解。还有部分学生对高中政治课不感兴趣，认为政治课是文科课程，应付考试前只要背背就可以了。学生长时间没有找到合适的学习方法，以应付的态度对待思政课，导致学生难以从单一的课堂上获取知识，课下也不能真正理解知识点，导致学习效果差。

三是学习态度不端正。根据实际走访可知，高中生对思想政治课的选课热情不高，许多同学不选政治课，则认为政治课不重要，在上课时，出现注意力不集中的现象，有部分学生在课堂上打瞌睡，还有部分学生看其他与学习无关的资料。课下，有部分学生完成政治课作业全靠抄，敷衍了事，以完成任务为目的，不认真对待思想政治课。还有部分学生不在意思想政治课成绩，认为考好考差无所谓，对学习十分淡漠。

三、高中生思想政治课教学中认同培养的措施

（一）教师要提高专业素养

办好思想政治课，关键在于思想政治课的教师。[3]课堂是教学培育政治认同的主阵地，要发挥好课堂的作用，思想政治课教师要提高专业素养，用心上好思想政治课，才能为培育高中生政治认同素养打下基础。

首先，教师要更新教学方法。高中思政课内容范围广、概括性强，传统讲授法难以满足学生需求，难以激发学生兴趣，需要思政课教师从教学成效着手。教师要及时调整教学方法，要多与学生交流，了解学生的身心发展特点、兴趣爱好、思想动态，教学设计要符合学生实际。在授课时，教师要采用高中生喜闻乐见的教学方式、贴近生活的教学内容，通过鲜活生动的事例启发学生去思考理想、人生和责任。[4]其次，教师要不断学习，创新教学方式，将灵活多样的方式运用到课堂当中。同时，还要向有经验的教师多学习、多请教，不断提高教学效果，增强高中生的政治认同。其次，教师要转变教学理念。互联网时代的发展，为教师提供了教学技术，教师应该充分运用多媒体技术，把时政信息、社会热点同教学内容相结合，让学生感受到思政课的魅力，在分析社会现场的基础上，提升思维能力、理性精神，增强对中国特色社会主义的情感。最后，教师要采用多种评价方式。政治认同是在教学过程中潜移默化形成的，学生是课堂参与的主体，单一的教学成绩不能全面反馈学生的政治认同，因此，教师要注重学生的参与度，在教学过程中，教师应发现学生学习潜能，采用多元化评价方式，例如平时测验、课堂表现、情感态度等，结合学生平时表现，采用过程评价，促进学生学习积极性。此外，教师应加强对消极学生的引导，表扬学生积极向上的行为，对态度消极的学生进行疏导，帮助学生树立正确的认知，才能使得学生积极投身于思想政治课中。

（二）学生要主动提高认知水平

认知是形成认同的基础，政治认知形成的价值取向，决定高中生的行为选择[5]。高中生政治认知决定政治认同水平的高低，高中生应该从以下几方面来提高政治认同水平：

首先，学生要主动提高认知水平。高中生应发挥主观能动性，作为学习的主体，高中生不要被动等待教师传授知识，而应主动获取知识，夯实政治认同基础，学会批判、整合、优化书本知识，成为主动学习的人。高中生在面对社会现象时，要应多思考，保持理性精神和批评意识。其次，学生要不断优化学习方法。高中生要依托思政课教材，主要学习教材理论，形成系统知识点，在掌握教材的基础上，增强政治认知，提高知识水平和能力。学生要改变传统政治课靠背的思想，意识到高中思政课理论性强，需要花费时间和精力投入学习。因此，在课堂中，学生要积极参与课堂教学，增强课程教学的参与度，从课堂中学会知识，注重提升自身知识能力，提高专业素养。其次，学生要积极参加课外活动，在实践活动中，获得政治认知，比如说，利用假期时间，可以通过观看一部红色电影、读一本红色故事书、听一首红色歌曲、看一部红色电视等多种方式，用感悟的形式，潜移默化地提高学习兴趣，增强知识见解，提高认知水平。最后，学生要端正学习态度。思想政治课不仅体现了社会的变迁，也体现了时代特色，能够让学生从全球化背景下，看到社会发展的轨迹。学生不仅是独立的个体，通过不断学习思政课，能够提升专业水平、综合能力、道德素养、思想觉悟 [6]。因此，学生要端正学习态度，自觉把个人前途同国家命运相结合，要不断努力学习，成为社会主义接班人，为民族伟大复兴贡献自己的力量。

综上所述，培育高中生政治认同素养需要教师和学生共同努力，教师要发挥好课堂作用，增强专业素养，学生要发挥主观能动性，提高认知水平，才能让思政课教学内容内化于心，提升学生的政治认同素养。

参考文献：

[1]党的十九大报告辅导读本[M].人民出版社，《党的十九大报告辅导读本》编写组， 2017.

[2]朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治课教学，2016（1）.

[3]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.

[4]思政部学习贯彻中华人民共和国教育部令第46号《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》.

[5]孙昌君，杨劲松，朱蒙蒙.政治认同概念解讀[J]. 新课程， 2018（3）：90-90.

[6]邬蓉.中学思想政治课教学中进行生命化教学的思考与探索[J].佳木斯职业学院学报，2016（6）：113.

作者简介：

杨李娟（1995年-），女，苗族，研究方向：学科教学（思政）。