向伟 马新 程萍

【摘要】随着科技的发展，线上教学模式已经常态化，如何评价线上教学的质量就显得很重要。因此，本文先分析线上教学评价的现状，然后通过层次分析法构建线上教学评价体系，并为各指标赋权。建立的线上教学评价体系，将为教学管理部门提供参考。

【关键词】线上教学  质量  评价  层次分析法

【基金项目】本文系2020年安徽省教育厅教学研究项目“基于数据挖掘与分析的线上教育效果评价及应用研究”（2020jyxm1730）和“基于数据挖掘与分析的线上教育效果评价及应用研究” （2020jyxm1729）研究成果。

【中图分类号】G434   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）30-0093-02

随着教学改革的推进，高校的教学方式也发生了变化，慕课、学堂线上等各类线上课堂得到快速发展。特别是在新冠疫情的特殊时期，线上教学在开展“停课不停岗，停课不停学”的工作中发挥着不可替代的作用[1]。各高校通过线上教学平台积极调动学生的积极性，确保了教学要求和教学质量[2]。“互联网+教育”使得全国高校深入思考如何改革现有教育教学模式。特别是如何科学地组织和管理线上课程的“教”与“学”，以保证教学质量，这已成为一个需要解决的实际问题。

一、线上教学质量评价现状

教学质量评价是保证教学目标的重要环节，传统课堂教學中采用的督导听课、学生评教、同行听课评教等评价模式不能完全适用于线上教学评价[3]。目前，评价高校线上教学质量仍存在以下几个问题：

（一）评价维度单一且结果单面，不能全面反映真实情况