寇翠萍

【摘要】由于初中生学习能力和生活环境的不同，他们对数学知识的理解和掌握也各不相同。要想使不同层次的学生都得到提升，需要初中数学教师采用分层教学法，尊重学生的个体差异，突出学生的主体地位，结合实际学情，达到整体推进的效果。本文从五个方面分析初中数学课堂教学分层的策略，旨在提升初中数学教学质量。

【关键词】初中数学;教学分层;初中生;教学方式

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）07-0077-02

“世界上没有两片完全相同的叶子”，学生也是如此，由于家庭环境、学习能力和基础知识的不同，初中生之间存在明显的个体差异。但在实际教学中，很多初中数学教师受传统教育观念的束缚，仍采用“一言堂”“满堂灌”的教学方式，忽视了初中生的学习感受，在教学内容和教学过程中缺乏科学、合理的设计，导致优等生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生“吃不了”的现象时有发生。为了推进学生的整体进步，很多数学教师在教学中实行分层教学，用不同的教学方法对待不同层次的学生，使数学教学更好地面向全体学生，做到因材施教，让每一位学生都能受到教师的教育和关爱，减轻初中生的学习负担，让初中生体验到学习的乐趣。

一、学习主体分层，营造良好的学习氛围

新课程教育理念更加强调学生的主体地位，倡导学生改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。分层教学是一种面向全体学生的教学方式，为了使教师的教学可以与每位学生的学习情况相适应，让每个初中生都能在数学课堂上有所收获、有所进步，初中数学教师有必要根据学生的学习能力和学习基础对学生进行分层，提升初中数学教学效果。……