钱瑾

【摘要】本文首先就英语科学核心素养所涉及理论进行概述，在此基础上分析了在译林版英语科学日常教育中渗透核心素养的相关背景，最后通过相关教学案例，对核心素养视角下的小学英语课堂教育建立途径进行分析，希望可以给从事小学英语教育的教师们带来有效帮助。

【关键词】英语科学;核心素养;含义;案例分析

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）07-0105-02

一、核心素养的含义概述

对于很多以汉语作为母语的中国人来讲，英语作为一种“工具”，针对英语科目的学习，也和素养培养存在一定差距。实际上，在全球政治经济局势日益复杂的今天，这种看法是比较狭隘的，很多人没有认识到英语这一科目背后的育人功能，也就是外语科学在日常学习中，不仅需要让同学们对该科学和相关技巧开展了解，还要让同学们进行预习和复习时，其社会涵养、身心健康、道德素养等都得到有效发展。国内部分英语教育专家认为，在英语学科当中，其核心素养涵盖言语表述、文化品质、思维意识、学习能力。英语科学教师在开展日常教育工作时，一定要对学生上述能力培养进行高度关注。

二、渗透核心素养对英语科学的重要内涵

实践证明，在小学英语科目中，针对学生核心素养的培养对于学生综合能力的优化具有深远的影响。良好的核心素养不仅能够让学生在较短时间内掌握相关的知识和技能并延伸其视野，还可以对学生的其他能力均衡发展带来积极影响。所以，教师在进行课堂教师时，应打破传统英语课堂教育模式，将核心素养在课堂中进行悄无声息的渗透。在侧重点方面，教师除了需要对学生的考试成绩进行关注之外，还要让学生在学习过程中逐渐养成良好的道德品质，使其各项综合素养得到全方位发展。除此之外，伴随着教师群体对全面发展教育的理解加深，素质教育改革也在进行着，把核心素养培养与全方位发展理念融合也是其重要趋势。对于小学英语教师来讲，为了让学生今后在成长过程中具备良好的能力，应打破狭隘的应试教育观念，在课堂教育中更专注于核心素养的培养，令小学生具备正确的思想价值道德观念。

三、案例分析核心素养视角下的英语科学教育方式

（一）通过设立情境和问题，锻炼学生的表述素质

就该阶段学生身心发育特征进行观察，他们普遍年龄较小，精神专注时长相对较短，对周围新鲜、有趣味性的事物往往能够表现出较为浓厚的兴趣。基于上述情况，教师可以在小学英语课堂教育环节大胆尝试创设情境，和教材内容进行联系，构建相关的虚拟情境，指导学生在对应情境中使用英语来表述自己的看法，从而对学生们的言语表述能力进行训练。

例如，三年级上册Unitl hello的课堂教学过程中，这很有可能是小学生人生第一次接触到英语，教师可以基于课本中所设立的情境，开展教学活动，指导学生通过观察课本中的情境，即在每天早上来到学校，进入教室之后，看到比自己早到的同学，应当说什么？此时学生是初次学习基础英语，因此教师在教学活动中必须依托于汉语进行教学，同学们会踊跃回答“早上上学来到教室，看到同学，应当说‘你好。”教师对同学们的回答表示肯定，并询问同学们，大家是否知道“你好”用英语应该怎么说？通过教师对情境的构建和通过问题进行引导，学生在上课时便不知不觉地进入教师所建立的生活化情景中。而在拓展环节，教师可以指导学生如何正确使用问候语，通过这样的教学方式展开，让学生在英语学习过程中和生活情景之间建立密切的关系。由此让学生爱上外语，也让他们的外语表述能力得到了有效培养。

（二）依靠互动强化，优化文化品质

众所周知，语言为文化的传承方式之一，因此在英语教学中还有一项关键性任务，即令学生对中国和外国之间的理念异同进行了解，由此让学生的文化品质得到优化，使其具有一定的跨地域交流素质。从小学生身心发育特点来看，他们正处在情感和价值观发育的关键阶段，教师必须对英语教材中具有育人功能的片段进行梳理，让学生对外国文化进行了解。

例如，学习五年级上册Unit8 At Christmas，教师可以在教学的过程中向学生进行适当的延伸，即讲解复活节、圣诞节以及感恩节等西方国家重要节日，以及外国人在这些节日当中的习俗和生活习惯，另外在教学的过程中，教师还着重向学生讲解了在和外国友人进行交流互动的过程中的一项禁忌事项，如英语使用国家对数字13很忌讳，并且将黑猫作为禁忌动物，在与西方国家女士交流的过程中切忌谈论体重、年龄、收入等。

（三）通过问题设计，训练学生思维意识

在英语科学教育当中，教师需要尽量多给同学们进行各类英语交流活动设计，通过对语言的使用，再加上教师对问的合理设计，针对训练同学们思维意识，都会形成十分积极的帮助。

例如，五年级上册Unit3 Our animal friends的学习中，课本当中的情境是介绍一些动物朋友以及它们对于人类生活或工作带来的帮助。教师可以基于这一情境，设计下列问题：1.我们在生活比较常见的动物有哪些？2.在我们的餐桌上比较常见的动物有哪些？3.为什么有的动物不能吃？4.同学们都养过宠物吗？养的什么宠物？教师要求学生必须使用英语来回答上述问题，学生针对这些问题，首先需要进行语言内容的组织，然后需要通过一定的情感进行表述，在该环节，学生的相关素养均得到了提升。另外值得注意的是，为了更好地培养学生的思维意识，教师有必要让班级学生分成3～4人为一组的学习小组，在每节课开始之前对所学习的内容进行预习，使其更好地掌握相关知识要点，同时也能在课上更加积极的发言，然后学生思维也可以得到科学的锻炼。

（四）全方位培养学生学习能力

与传统英语教学模式存在差异，在核心素养视域下，对学生们的学习能力的训练同样是教师在日常教学工作中的一项重点，笔者认为，教师应依靠多种方法开展教育工作，对学生相关能力进行锻炼。

例如：第一，教师要在初次上课之前，传授学生英语科目的预习方法，让学生了解到充分预习课程将会对今后英语学习所带来的巨大帮助。并且教师还要对学生的预习工作作出明确的要求，分别是找出生词，通过查阅词典，了解其意思;听力练习，通过多次听取朗诵带，尝试对课文内容进行翻译;在课本上画出相应句子，找出其难点。

第二，教师教学阶段需要关注开展轻松的课堂氛围营造，如某一次公开课时，教师可以在正式上课之前，通过一些英语小游戏来缓解学生的紧张情绪，并且让学生能够在更加轻松的环境中展现自我，使学生们的学习能力得到有效培养。

整体来讲，针对小学英语核心素养的培养，教师需要采取多种途径，分别从言语表达、文化品质、思维意识以及学习能力四个方面让学生能力得到强化，让学生更能够在外语科学学习时，逐渐形成良好的核心素养。

四、结语

在核心素养框架下，如何开展小学英语科目的教学工作，是所有英语教师所必须关注的重要问題，这要在不断尝试、大胆试错的过程中积累经验，只有这样，才能让学生的英语综合水平得到有效强化，符合时代发展的需要。

（责编 杨菲）