【摘要】数学是小学阶段最重要的核心基础课程之一，在培养学生基本知识能力和思维逻辑方式中发挥着决定性作用。教师作为小学数学课堂的组织者和教学活动的主导者，应落实教育教学的全面深化改革，全面提高教学质量，进一步探索多元教学模式。考虑到小学阶段学生在数学学习中善于联系生活的特点，本文就生活化教学模式在小学数学教学中的运用进行探讨。

【關键词】生活化教学模式  小学数学  教学应用

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）15-0132-02

生活化教学模式在小学数学教学中的高效运用，要求教师坚持以教学主体，不断提高课堂教学的质量和效率水平。课堂作为应用生活化教学模式的重要场所，教师应全面认识生活化课堂构建的必要性，帮助学生养成良好的数学思维和学习习惯，从课堂组织入手，探究生活化课堂的有效构建策略。

一、构建小学数学生活化课堂的重要性

随着我国义务教育的深化改革，在新课改的教育背景下，对教师教学组织与教学质量有了进一步要求。小学数学的学习，是培养学生基础知识和基本能力的重要过程。一直以来，受传统教育教学理念和方法的影响，我国小学数学在教育教学中存在着许多问题，其中最主要的问题，就是课堂教学模式的单一化，不仅未能充分调动学生的学习兴趣，还很大程度上削弱了学生的主观能动性，未重视学生在数学学习过程中的主体作用发挥。存在一部分教师，在教学中的方法和内容，趣味性、生活性不足，影响了学生对数学学习的热情。基于此，必须构建小学数学的生活化课堂。生活化课堂模式是立足于新课改与学科核心素养视域下的教育教学方案，不仅能使学生在生动、活泼的课堂中逐步走进数学天地，还能培养学生的逻辑思维能力、推理运算能力以及想象创造能力，在立足数学学科的基础上，全面提升课堂的质效水平，为小学数学的深化改革创新提供了新路径，能够促进学生的全面发展。教师在生活化教学思维和理念的影响下，也能顺应教学的深化改革，创新教学方法，深度挖掘课堂教学资源，通过有效结合教材加以整合，不断提高自身教学能力与综合素养[1]。

二、生活化教学的实际应用路径分析

（一）深化数学概念，提高思维能力

数学是一门具有严密性、科学性和逻辑性的学科，其中的数学概念是学生学习数学，进行数学运算、推理与综合运用时的重要支撑和逻辑基础，在数学概念中的公式定理的教学是一步步培养学生构建思维概念的有效途径。基于此，教师必须重视学生数学概念的深化培养，注重学生数学思维逻辑的养成，考虑到深化数学概念过程本质是学生通过旧知识内化新知识的过程，教师应以此为契机巩固学生基础知识，帮助学生构建起数学概念的构架。在《小数的初步认识》这一部分的生活化教学中，教师先帮助学生构建小数概念，可以借助多媒体教学设备和技术设计教学活动，在白板或板书中可以展示不同的数字，使学生自主分类，通过帮助学生进行类比、推理等方式，使学生初步掌握小数的特点，再让学生用自己的语言概括小数的数学概念，充分表达自己对数学概念的思考观点，由于小数的学习是在分数和整数之后，教师可以结合之前学过的知识带入到小数的教学中，以对比的方式，加强学生对小数概念的理解，使学生对分数与小数，小数与整数之间的联系与不同点进行内化理解，使学生的思维能力得到提升[2]。

（二）信息技术辅助，提升课堂趣味性

随着信息技术和传媒技术的全面发展，“互联网+”教育模式得到了全面的推广和普及，为丰富生活化教学模式提供了另一条创新路径，教师通过应用信息技术辅助教学，可以有效提升课堂的趣味性，构建高质量小学课堂教学。在应用现代教学信息技术的过程中，可以调动学生对数学学习的积极性，发挥学生的主观能动性，使其在富有趣味性的数学学习中，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。现阶段，在数学学科的培养目标中也强调了，在培养学生全面发展的过程中，也要注重学生信息素养的培养。因此，教师应通过生活化教学课堂调整教学策略，合理进行信息素质培养，才能满足新时代教育深化改革对小学数学的多样化要求。

以小数这一内容教学组织活动为例，教师可以联系生活中的实际场景，帮助学生深化理解，例如，“各位同学，在我们了解的小数的初步概念之后，相信大家对平时遇到的小数会有新的认识，在去市场、超市买东西或称重的时候，大家都会接触到小数，那么我要考考大家的生活常识了，这些用小数表示的金额应该是几元几角呢？（展示商品价签图片）大家先思考1分钟，再一起标价。”通过借助多媒体设备演示图片，加深学生对小数表现形式的印象，活跃课堂气氛。还可以音频特效和动画特效及时给予学生评价反馈，当学生标价正确时，可以设置“鼓掌欢呼”的音效声，当标错标价时，借助动画音效帮学生纠正。不仅是在课堂教学中的应用，教师也可以利用多媒体信息教学资源，引导学生自主探究预习，例如可以制作《小数的初步认识》的导学微课，为课堂教学的开展做铺垫，以适当预留问题的方式，使学生带着问题去听课，帮助学生更好地参与到课堂的深入学习之中。将信息技术融入课堂教学，不仅活跃了课堂气氛，营造了轻松愉快的学习氛围，还能有效提升教学质量，加深学生对数学知识的印象与记忆，有助于培养学生的新时代核心素养，加强自主知识的构建。

（三）引入数学游戏，优化教学过程

处于小学阶段的7～13岁儿童，具有好奇心重、好动不好静的特点，传统生硬死板的数学教学模式，不仅未结合学生的实际学习心理特点，还很容易扼杀学生的天性，必须通过生活化教学的模式，将课堂的主体权和话语权交还给学生，考虑到寓教于乐教育方式对开展生活化教学模式的促进作用，教师应注意在数学教学中引入游戏，以此来更好地调动学生的主观能动性，提高数学课堂的质量效果。在《小数的初步认识》这一内容的教学中，教师可以通过引导学生认识米、分米、厘米的方式，理解小数的实际含义，设计以“米”为单位的小数闯关游戏，在调动学生积极性的基础上，全面优化教学过程，使学生能够根据生活实例，更深入地了解小数意义和性质，学用会小数描述和表达不同信息，掌握小数大小比较的方法，为后续小数的加、减、乘、除运算学习做好铺垫。

三、高质量生活化数学教学课堂构建策略

（一）全面充分备课

备课是上好课的前提，生活化的数学教学课堂需要教师更全面、充分的备课，教师在备课的过程中要從不同方面入手。首先，备课程标准。为了有效落实生活化课堂的具体教学理念，教师应以课程标准为基准，以此作为开展教学活动的依据，确保对自身教学组织的客观全面评价。教师要以新时期小学数学的教学目标为中心，围绕课程目标，深入挖掘整合教学资源，确保小学课堂的生活化、趣味化、游戏化，保证寓教于乐的教学形式，保证轻松、愉快的教学环境，更好地发展学生的主观能动性。其次，备学生。为了确保互动教学的实效性，教师在备课的过程中，应充分结合学生的具体情况，明确学生在教学活动中的主体地位，以此作为各项教学计划与教学活动制定、开展的出发点，坚持因材施教的原则，立足于学生学情，在生活化教学的应用中，要注意尊重学生之间的差异性开展分层教学，还要结合学生整体的发展，保证小学数学教学全面性。最后，备教材。教材是学生在数学学习过程中的重要参考，也是教学活动的开展依据。为了保证教师组织教学活动的过程中能够灵活运用教材，教师要加强对教材的深入研究，避免唯教材式的呆板教学，通过充分研读教材，划分好教学过程中的重点、难点和学生的兴趣点，要站在学生身份角度，感知教材内容，合理删减、补充，保证教学内容丰富性的同时，确保其可行性和适用性。相应地，在备教材的过程中还要注意前后知识点的串联与梳理，注意应用教材中的图片、注释，把握细节，充分发挥教材的教学辅助作用[3]。

（二）丰富教学细节

教学活动中的细节决定了整体课堂的质量水平，教师在运用生活化教学模式的过程中，要注意丰富小学数学课堂教学的细节。一方面，要牢牢把握学生的兴趣，通过细节设计营造良好的课堂学习氛围，可以通过信息技术和多媒体教学技术不断丰富课堂教学的内容和形式，以饱满的热情全面感染学生，才能更好地引导学生。另一方面，为了保证教学的实效性，教师还要优化教学方法，以丰富且多样的教学方式，充分调动学生的主观能动性，贯彻落实教学直观性、启发性和巩固性原则，创设多元生活、游戏情境，或借助实物演示，帮助学生将数学知识的感性认识上升到理性认识上，形成永久性记忆，在小学阶段逐渐形成科学的学习和思维习惯。

四、结语

综上所述，随着新课改对小学数学教学的进一步要求，教师应以素质教育下的学科核心素养培养为基础，以打造高质量的活性课堂为目标。通过加强对互动性、趣味性教学模式的全面认识，积极发挥自身在教学中的组织者和主导者地位，探究生活化教学理念的实际应用，整合鲜活的教学内容，优化课堂组织，全面探索有效提升课程质量的教学策略。

参考文献：

[1]魏凤丽.导学、探究、合作——基于核心素养下的小学数学教学模式分析[J].第二课堂（D），2021（9）：27-28.

[2]周莹莹.提升小学数学教学效率的策略分析——以生活化教学策略为例[J].天天爱科学（教学研究），2021（9）：93-94.

[3]朱广建.以数学问题引领学科核心素养培养——基于小学数学学科核心素养的“问题导向”教学模式应用对策[J].新课程，2021（32）：43.

作者简介：

郭荣源（1974年1月-），男，汉族，漳州市龙海区人，大专学历，一级教师，研究方向：数学课堂生活化。