谢晓斌

【摘要】在解决问题的过程中，学生就在充分利用自己的知识内涵，并且实践技能也得到了有效的锻炼。解决问题是数学教学的主要落脚点，也是学生知识运用能力的重要展现。随着时代的发展，现在社会需要的是实践型的人才，只有实践能力强的学生才能够在激烈的社会竞争中占有一席之地，因此教师应该重视起来，本文就如何在数学问题教学中，培养学生的实践能力，提出了几点见解。

【关键词】初中数学  问题教学  实践能力  策略

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）23-0133-02

在课程改革的背景下，强调了培养学生实践创新能力的重要性，这已经变成了当下教师的主要教学任务。数学问题是数学知识的重要载体，对提高学生学习能力，锻炼其实践能力有着十分重要的作用。但是在实际教学的过程中，很多数学教师受应试教育理念的影响，过于重视学生的学习成绩，忽视了学生实践能力的培养，对学生的成长发展造成了一定程度的阻碍。

一、在初中数学中培养学生实践能力的重要意义

教师要注重培养学生的实践应用能力，我们常说实践出真知，学生只有在实践中才能更好地掌握知识。有的学生考试成绩非常好，但是在实际操作的时候就会胆怯，动手能力比较差，很多任务都不能自己完成。学到的知识不能应用到实际中去，数学学习不和生活实际结合在一起，学习它就没有意义了。所以，在课堂上培养学生的实践能力非常重要。每次上课，教师都要把数学问题和生活实践紧密联系，引导学生学以致用。并且现在社会上，更加需要的是实践性人才，教师有责任和义务帮助学生适应社会发展的需求。

二、当前初中数学的教学现状

（一）教师教学观念陈旧

在新课程改革的背景下，教师的教育观念比较陈旧，并且在应试教育的影响下，这种教学观念已经根深蒂固，教师的教学观念已经不能满足学生的发展需求。在教学过程中，教师仍然使用“灌输式”的教学方法，对课程改革的要求了解甚少。还有的一些教师，为了响应课程改革，在教学课堂上以激发学生的学习兴趣为主，在课堂上师生交流时间变得更长，但是最终教师根本控制不住局面，导致教学计划很难完成，教学效果得不到提升。

（二）学生很难跟上进度

在初中数学的课堂上，有很多教师因为教学任务过于繁重，并且与之相关的内容很多，以至于教师讲课节奏很快，很多学生这部分的内容都没有吃透，教师就开始讲下部分的内容。另外，班级内学生人数多，教师在教学过程中，很难了解每一个学生。教师备课的时候，只能采取这种折中的方式，出现优生“吃不饱”，学困生“吃不透”的现象。

（三）教学方法不灵活

初中生正处于生长发育的关键时期，他们这个时候的思维能力还没有发育完全，正从抽象思维转向具象思维，数学知识对他们来说比较抽象。所以，在教学过程中，教师应该要创设一些生动形象的教学情境，这样有助于使学生更了解数学知识。但是实际上，大多数教师都没有意识到这点，以至于学生的学习兴趣越来越低。

三、在数学问题教学中培养学生实践能力的具体策略

（一）创设实践的问题情境，使学生愿意实践

实践探究型问题、解答问题的实践能力的培养不是短时间就能完成的，它需要长时间的坚持，一直保持着积极向上的学习态度，在这种态度的渲染下开展实践活动，促使学生得到更好的发展。據调查研究表明，积极的情感状态可以促使学生产生主动探究的行为，并且产生能够解决问题的灵活思想，为学生发展提供源源不断的内在动力。初中学生正处于生长发育的重要时期，在学习中情感获得是很重要的，因此在问题教学的过程中，需要加强与学生的情感交流，将情感激发作为问题教学的前提条件。利用数学问题的生活化、精炼化的语言和内容的生动性，增强学生的情感体验，激发其“情感敏锐区”，让学生能够带着情感去解答数学问题。

比如在进行人教版八年级数学《一次函数》问题教学中，因为这部分的知识对于学生来说有一定的难度。为了增强学生的动手实践能力，教师可以将知识点与现实生活联系在一起，利用生活中的“通讯费”设立生活性的问题，“从A地打长途电话到B地，按小时收费，每三分钟要花费2.4元，然后超过了一分钟就要多加一元，如果通话时间是t（t≥3），那么需要付的电话费y（元）和t（分钟）之间的函数关系式是什么？”在这种情况下，学生对数学知识点的陌生感被消除了，使其感受到解决数学问题的现实意义，从而激发学生的内在潜能，主动地去解决数学问题。

（二）建立良好的问题环境，提高学生实践能力

在初中数学问题教学的过程中，教师应该注重问题环境的营造。然后由教师提出数学问题，学生才可以根据教师提出的问题完成整个学习环节。因此教师提出的数学问题质量能够影响到学生的学习质量，从而提高学生的实践能力。教师在创设问题环境的时候，需要考虑到学生的实际学习情况，保证问题的趣味性，激发学生的解题兴趣，然后通过自己动手解决问题。

（三）利用信息技术，培养学生的实践能力

初中阶段的学生刚刚进入青春期，性格和心理都很容易出现问题，以至于大多数学生性格上发生了巨大变化，在数学问题的教学中，不愿意发表自己的看法，主动提问现象很少。要想改变这种状况，教师必须精心设计教学环节，思考如何进行素材整合，使其能够在问题教学中，产生自己的问题，完成整个教学环节。而信息技术是初中数学课堂上，应用最多的一项技术手段，多多搜集与问题有关的素材，使其积极主动地参与到解决问题中，促使学生大胆发表自己的想法，逐步增强自己的实践能力。

比如在讲解《轴对称》这部分的习题时，学生对轴对称这部分的内容还不是很了解，并且大多数学生没有了解过轴对称的相关概念，这个时候教师可以利用信息技术，辅助学生解决数学问题，让学生能够看到更多生活中的轴对称图形。在数学问题的教学之前，教师可以事先准备一些生活中的素材，让学生对轴对称的概念有一个更加全面的了解，并且产生解决问题的兴趣，促使学生能够注意到生活中的轴对称图形，实践能力也在这个过程中得到了提升。

（四）改变教学角色，注重小组合作

在传统的教学模式中，初中数学一直是以教师为教学主体，主导整个教学课堂，在这种情境下，学生被动地接受知识，教学效果不是很好。教师应该要尊重学生的主体地位，以学生为主体开展问题教学，而教师在这个过程中，作为引导者发挥引导作用。在问题教学的时候，利用小组合作的方式，可以更好地实现学生实践能力的培养。与此同时，适当地组织学生进行小组合作有利于提升课堂教学效率，发挥学生的主体作用，从而有效增强学生的自主学习能力。

在进行《平面直角坐标系》的问题教学中，问题是“一个公园的平面图，在图中学生可以看见很多人，并且还有花草树木。要求从图片出发，用数学方式表示出不同人物以及花草树木的位置。”以小组合作的方式進行问题探究。教师可以在这个过程中，向学生提出几个问题，比如“平面直角坐标系中包含了几个部分？”“建立坐标系的时候需要注意什么问题？”使学生在教师提供的问题空间内，进行问题探究，帮助学生产生更清晰的解题思维，从而更好地掌握这类问题。学生在小组内进行自主探究，充分发挥了学生的主观能动性，其实践能力和水平也得到了一定程度的提升。另外，在教师的指导下，解题思路和方式也越来越清晰，为实践活动的开展提供了有效保障。

（五）开展问题探究活动，提高学生实践能力

在初中数学的问题教学中，教师可以组织学生开展探究活动，加强生与生之间的交流互动，使课堂教学充满活力。通过活动参与，增强学生的实践能力。在此之前，教师应该要进行精心设计，以激发学生的兴趣为主，进行活动设计。并且在参与活动，学生会自主提出问题，有效地增强了学生的课堂参与度。在进行《整式的加减》这部分的问题教学时，教师在开展问题教学之前，精心设计多样化的教学活动。教师可以将火柴棒作为辅助用具，指导学生摆放三角形，让学生通过活动，思考三角形和火柴棒之间的关系，能不能用整式表达出其中规律？提高学生解决问题的兴趣，从而顺利完成问题教学。

（六）实施评价活动，引导学生反思实践

学生进行实践的主要过程就是分析、思考，继而解决问题。但是因为每个学生都是独立的个体，他们的解题思维、学习习惯等方面都有着很大的不同，学生在动手实践的时候，并不能对自己的解题思路和方式有一个比较全面的认识。所以数学问题解答评价环节是很重要的，能够增强学生对自己的了解。并且引导学生以小组为单位进行学习，促进双边互动的开展。还可以针对解题过程进行“二次实践”，公正合理地分析学生在解题过程中的优缺点，促进学生进行积极反思，使评价过程变成提高学生实践能力的过程，帮助学生形成良好的探究实践习惯。

四、结束语

总而言之，培养学生实践能力是教学发展的必然需求，而问题教学在初中数学教学中占有很重要的地位。教师必须要尊重学生的主体地位，发挥数学问题的探究性，引导学生进行探究活动，在亲身参与的过程，增强自身的实践能力。但是在实际教学中，还存在着很多问题，需要教师不断实践，并积极总结经验，努力完善自己的教学策略。通过问题教学活动的开展，增强学生的实践能力和学习能力，为其全面发展打下坚实基础。

参考文献：

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