蒋姆妹

【摘要】深度学习理论对教学设计形成了较高要求，同时为教学设计形成理论基础。小学教学单元整体设计能够呈现数学知识整体结构，并且让学生将数学知识内在和整体相联系，形成认知结构和时序，促使学生的深度学习得到发展。实践上，学生从深度学习出发，对单元学理、单元学材、单元学情等出发对单元的设计和架构形成深度循环，促使学生核心素养的提升。同时，教学设计中教师要重新定位，形成“师生共同体”，要对教学进行整合，处理好深度学习单元教学的设计目标，才能够提升学生的数学思维，增长数学知识。

【关键词】深度学习  教学设计  变革

【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题《基于深度学习的小学数学单元教学实践研究》（编号：FJJKXB20-1142）的研究阶段成果之一。

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）26-0109-02

一、深度学习理论推动教学设计变革

进入信息时代，生产方式、思维方式、学习方式产生了巨大的变化。信息技术逐渐渗透到教育各个领域，人们更加关注信息技术同新知识的构建和使用。信息技术支持下产生了“深度学习”。深度学习也被叫作深层次学习，重视学习者的主动学习，同时重视高阶思维，所以受到了学术界关注，成为了当前重要理论。我国对于深度教学的研究较晚，处于探索阶段，在深度学习的理解之下，对知识进行迁移，形成解决问题的对策。在深度学习的教学设计上，小学数学教学更应该关注计算和证明的方法，同时也要重视学生的思维提升，培养学生解决问题的能力，丰富学生对于知识的构建能力，才能够让学生在复杂的情景之中进行探究和合作学习。……