杨小平

【摘要】语文教学中的作文教学，一直是语文教学中的重点，也是难点。小学三年级学生的作文教学，教师面对的是从字句学习为重点向叙事谋篇为目的的作文教学的转变，这对孩子是有一定难度，对语文教师的作文教学更是一种挑战。如何引导孩子渡过习作关，是小学作文教学的关键。我在实际的教学实践中，运用支架教学法，营造作文情境，引导作文布局，具化内容细节，评价反馈启发促进，作文教学取得了不错的效果。

【关键词】支架教学法  三年级作文  教学实践

【中图分类号】G623.24   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）28-0108-02

语文教学的两大领域是阅读与写作。对于小学三年级刚刚开始学习写作的孩子来说，是一件非常有难度的事情。学生会觉得拿起笔无话可说，300字的文章，他们会东拼拼西凑凑，用了九牛二虎之力才把字数凑够。教师根据学生年龄特点和认知能力，常常会让学生摘抄课本内外的好词好句，增加学生的词汇量，让学生下笔时，看见事物能够表达出来。殊不知学生的写作难题是，一件事或者一个事物，他们只能用一句话或者几句话就完成了，无法将这一件事或一个事物有条不紊地缓缓叙述出来，写得具体可感。

支架教学法源于“最近发展区”理论，主要是为了培养学生解决问题能力为目标的教学方法，运用这种教学方法时，通过一个一个小支架，帮助学生一步一步解决问题，最后达成目标。针对三年级学生在作文时不知道写什么和怎样写的问题，我在教学实践中把支架教学法用于其中，实施步骤如下：