刘燕

【摘要】高阶思维，是指在基础知识和基本技能充分掌握的前提下，灵活运用结构化知识框架进行逻辑推理、演绎和创造的一种思考方式。它是我们一直追求的教育目标;同时，对高阶思维可量化、可操作的探索也是教学设计和评价依据。本文认为，小学数学高阶思维的培养，依赖于由核心知识贯穿搭建的结构化基础知识与基本技能体系。只有以核心知识为主要线索，才能在有限的时间、精力等诸多教学限定条件下，最有效地培养小学生数学高阶思维。

【关键词】核心知识  小学数学  高阶思维

【课题项目】本文系江苏省教学研究立项课题《基于核心知识的小学数学高阶思维课堂的实践研究》理论研究成果，课题编号：2019JK13-L035。

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）28-0072-02

一、课外填塞式与课内花样式教学问题涌现

小学阶段，为尽快培养学生优秀而完善的数学思维能力，尤其是高阶数学思维能力，无论家长还是教师都常常面临着不知如何恰当地对学生进行知识灌输的问题。于家长，一方面会担心过多、过早地向孩子灌输数学知识会造成知识拥堵、扼杀孩子的自主探索能力和创造性发挥能力，另一方面又担心全民补课的情况下不加强知识补给给孩子带来的“不能输在起跑线”的同侪压力;于教师，由于教学理论的规则规约和“花样式赛课”评价倾向带来的课程设计导向，小学数学课堂设计容易流于“程式化”，使得花里胡哨的课程模式挤占了核心知识的地位，均不利于学生数学高阶思维的培养。……