【摘要】数学课程作为小学阶段的基础课程，对于培育学生数学常识，提高学生数学素养，具有积极帮助。对于低年级段学生的数学教学，采取游戏教学，能够发挥出显著作用。本文便首先针对游戏教学的内涵与价值予以分析，反思目前小学低年级采取游戏教学的问题，最后提出相应的改善策略，希望能够给低年级段的数学教师形成启发，推动游戏教学实践运用的不断优化，发挥出更加理想的效果。

【关键词】小学  低年级数学  游戏教学  问题反思  改善策略

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）22-0101-02

小学教育普遍为六年，这一期间学生一般会从6岁增长到12岁，横跨了较大的一个年龄段。因此对于小学阶段的教育，往往也按照年级将学生分为低年级、中年级和高年级。低年级学生，一般是指一二年级的小学生，从幼儿教育阶段升入到小学教育，本身身心发育不健全，知识积累少、学习能力弱，这些方面的因素叠加，就导致低年级段的教学活动，会面临一些非教学因素的影响，从而给教学活动带来困难。作为低年级段的课程教师而言，便需要切实把握低年级小学生的特点，通过有效措施来创新教学。而对于低年级的数学课程，就可以采取游戏教学的方式，将游戏和数学结合，构建起寓教于乐的课堂氛围，刺激学生的积极参与。

一、游戏教学的内涵与价值

（一）游戏教学的内涵

游戏教学，也可以将其称之为游戏化教学法，也就是将课程知识与一些游戏结合起来，在课堂上通过玩游戏的方式，让学生从游戏中对包含的课程知识形成认知、理解和运用。……