刘施君

【摘要】中职教育最根本的目的是为国家培养更多的专业型、技术型的人才，中职英语教育的教学目标则是为中职生今后的就业以及升学提供最强有力的支持。多元化中职英语课堂教学模式，是根据中职学生不同的英语水平以及自身的实际情况，对课堂教学方法进行了有效创新。打破了传统的教育理念，教师通过多样化的教学方法，创新的教学理念以及合作性教学模式，综合提升中职学生的英语读、写、听、说的能力，提高他们学习英语的兴趣，增强自信心，促使他们以更积极的状态投入到英语学习中。本篇文章旨在通过阐述导入多元化课堂教学模式对中职英语课堂的重大作用，着重对如何将多元化课堂模式运用到英语课堂教学进行详细阐述，希望能为中职英语课堂的创新提供新思路和新方法。

【关键词】中职英语  多元化课堂模式  教学方法

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）22-0085-02

随着新时代的不断向前发展，社会对人才渴望越来越强烈，同时社会对专业技术人才的要求也越来越高。除了要掌握最基本的技术知识之外，还要精通英语，熟练运用英语的听、说、读、写相关技巧，为工作起到有效的辅助作用。因此，如今对于中职学校来说，非常重视对学生英语综合能力的培养，学校激励教师要创新教学方法，将多元化课堂教学模式更好地运用到教学中，让学生从传统的死记硬背的模式中彻底解脱出来，反之用更轻松、更愉快、更富有乐趣的课堂进行英语教学，以此来帮助学生建立一个良好的英语学习环境，提高学生的学习兴趣，最终提升中职英语的教学成果。

一、导入多元化课堂教学模式对中职英语以及学生的重要作用

如今，英语课程已经是中职学生的必学课程之一了，但是由于中职学生在初中階段并没有认识到学习英语的重要性，从而导致基础知识相对薄弱，因此自信心大大缺失，也对英语没有任何的兴趣，学习起来非常吃力。更糟糕的是有的学生甚至已经放弃了这门学科，最终影响整个学校英语课堂的气氛，教学效果也极其不理想。而多元化课堂教学模式，为学生学习英语提供了更多的希望，更有利的环境，不仅丰富了教学内容和教学方法，为学生提供更轻松的课堂氛围，让他们学习英语的自信心倍增，促进学生和老师的交流，更重要的是能够提升学生主动积极学习英语的能力，促使他们不断进行创新，开放思维，最终帮助他们向综合型、技术型人才不断迈进，当然也对学校整体英语教学效果有积极的推动作用。

二、多元化课堂模式运用到中职英语课堂教学的有效策略

（一）注重情境模拟导入，培养学生用英语解决实际问题的能力

“光学不练”，对英语学习来说是致命的错误。因此，对于中职学生的英语学习，教师最应看中的是学生运用英语的能力，其实这与他们之后的成长也是密切相关的。如果学生还是知识的被动接收者，那么毋庸置疑，学生一定不会对英语产生兴趣，甚至会产生厌学的负面情绪。而如果能在教学过程中导入情境模拟训练，让学生在掌握基础知识的同时，做到与实际生活紧密相连，让他们真实地存在于某一特定情境当中，努力帮助学生减少学习英语的枯燥感，努力从抽象地语法知识学习中解脱出来，以更积极、更主动的姿态投入到英语学习中，在更加轻松、富有乐趣的气氛中用英语进行实际交流，那么势必会增强学生对英语的实际运用能力，丰富实践经验，而且还能激发学生的创造力和想象力。例如，在学习“ How do you get to school？”这个知识点的时候，为了让学生更好地进入情境，更直观理解这句话的使用场所，首先我在正式讲解课文内容前就进行了情境导入。我事先准备了非常多的交通工具模型，一一摆在学生眼前，有他们非常熟悉的公交车、自行车、电动车、汽车、地铁以及一个人物模型，代表“步行”，同学们见到之后非常惊喜，以此我达到了激发学生学习英语的兴趣。然后我将学生分为小组，两个人一组，一个人首先问“ How do you get to school？”，另一个人回答“I take/ride the…”或者“I go to…by…”，回答完成之后，双方角色互换，再进行一问一答。在练习完成之后，我还为表现优秀的学生准备了一个小小的礼物，希望他们能受到鼓励。如此，不仅帮助学生熟练运用了这两个重点句型，更重要的是通过这些生活化的对话，学生更愿意开口说英语，从而加深学生对语言的了解。除此之外，这堂课更充分体现出了学生的主导地位，提升了他们学习英语的兴趣，增强了自信心，同时还能帮助学生将知识与现实生活紧密结合，教会学生如何用英语回答现实问题，从而促进了中职学生英语能力的综合性培养。

（二）营造轻松愉快的氛围，激发学生的学习兴趣

中职学校的英语教学模式一般是复习—导入新课—新课讲解—做练习—布置作业，不得不说，虽然这种模式也有一定的合理性，“存在即是合理”，但是对于尚处在成长阶段的学生来说，无疑是没有吸引力的，也是没有生气和活力的。因此，老师要深入研究这个年龄阶段学生的爱好和特点，由此出发，设计教学方案，这样才能完全激发学生的学习兴趣，从而达到快乐学英语的最终目的。例如我们可以在上课之前用2～3分钟放一首学生喜欢听的英文歌或者播放一小段英语影片，促使学生提前进入到英语学习氛围中，这样不仅能陶冶学生的情操，更能帮助他们缓解上一节课带来的疲惫感，同时更能引导学生认真倾听并努力理解这首歌的汉语意思，最终调动他们学习英语的兴趣。

另外，老师还可以通过一些小游戏来提升学生对英语课堂的学习兴趣，增加学生的参与感，调动他们的积极性。同时，通过做游戏，还能加深学生对英语知识的记忆程度，让水平差、学习能力薄弱的同学得到有效锻炼。例如为了训练学生对重点句型的熟练运用，我自己设计了一个“circle game”，简单来说就是一个同学回答上一个同学的问题，并向下一个同学提问，以此类推，“寓教于乐”说的应该就是如此吧。从这个简单的小游戏中，老师不仅能深入掌握每一个学生的学习情况，通过互动，还锻炼了学生的英语口语表达能力，同时，学生还能从中体会学习英语的乐趣，从游戏中获取知识，又将知识运用到游戏中，无疑是达到了两全其美。

（三）课后作业多样化，增强学生的主动性和创造性

作业并不是为了做而做，只要能更好地巩固当天所学的知识，那么使用哪一种方法就显得没有那么重要。特别是英语，一定要注重实践，尽可能地多说和多听，这样学生才能真正感受到英语本身的乐趣。因此，教师的教学方法应该逐步向“随学随用”方向靠拢。例如很简单的一个例子，在课堂上学习了“This is my sister”这个重点句型之后，我为学生布置了这样的家庭作业：“请每一个同学回家之后在纸上画出自己家的家庭照，然后分别将自己的家庭成员用今天学习的英语句型表达出来，明天上课展示给同学们。”第二天上课，我会让学生一一进行展示，并分别让他们用英语句型来介绍妈妈、爸爸、姐姐、哥哥等等，从而达到知识的重点巩固。通过布置类似的课后作业，学生不仅对今天所学的知识进行了巩固，而且还能更好地激发学生的想象力和创造力，最终达到自主学习、积极学习的目的。

（四）注重师生交流，培养学生敢于用英语表达的能力

目前，在中职英语课堂中存在这样一个现象，那就是对于老师的提问，学生默不作声，好像都没有听到一样。究其原因，最主要的还是因为学生没有自信表达，害怕说的不对成为同学的笑柄。为了打破这一僵局，一定要将师生及时互动交流纳为重点教学内容，培养学生敢于回答问题的能力，只有这样，英语教学成果才能更显著，否则将一直停滞不前。首先对于老师来说，在设置题目的时候应尽可能贴近课文，先从最基础的句型开始练起，帮助学生先建立起来信心，然后逐步发散思维，逐渐由易到难，由简单到复杂。此外，老师还要注重每个学生的差异性，针对英语能力的不同，进行对应的辅导，尽量能充分发挥每个同学的潜力，随着学习的深入，能在最短的时间内进入学习的正常轨道。通过互动式教学，在活跃课堂气氛的同时，又不同程度地提高了学生的英语成绩，激励他们以更积极的心态投入到英语学习中。

总而言之，多元化课堂教学模式的引入，不仅突破了传统教学模式固有的枷锁，进行了创新，当然更是对中职英语教育理念的根本性转变。随着多元化课堂教学模式的不断深入，中职学生学习英语的兴趣大大提高了，他们更能专注地享受在学习英语的氛围之中，享受英语学习带给自己的每一份快乐。因此，不管是当下还是未来，关于创新中职英语课堂教学模式和方法，需要更多新鲜想法的注入，也需要更多人积极参与到这个项目的讨论中，不断研究，不断尝试，争取从根本上解决中职学生学习英语难这一重大难题，为进一步提升综合素养以及培养全面性人才奠定坚实的基础。

参考文献：

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