郑子莲

【摘要】有效的课堂问题设计是一种教学艺术，是师生间进行对话、交流，促进学生思维发展的重要教学手段。为改变小学英语课堂中提问的实效性不高，提问常常抓着“语言”不放，对“思维”着力点不够的现状，教师可以从读前、读中和读后三个不同时机着手优化课堂提问的策略。以紧扣主题、捕捉细节和把握重难点入手进行提问，适时追问以培养学生思维的灵活性、深刻性和批判性，拓展学生思维的深度和广度，从而有效发展学生的思维品质。

【关键词】小学英语  提问策略  思维品质

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）13-0158-03

课堂提问是小学英语教学中一个重要环节，是教师常用的课堂教学手段。有效的课堂提问是发展学生思维能力最为直接的方式，能够激发学生的学习兴趣、引导学生积极质疑，是师生间答疑解惑的“桥梁”。然而，在实际的英语课堂中课堂提问效果并不理想，教师设计的问题大多为低认知水平的事实性问题或展示型问题，往往缺乏对学生深度思维的挖掘。尽管教师创设与生活实际相联系的问题，学生也能够积极回答，但无法刺激深层次的思考与探究，从而出现“真热闹、浅思考、假学习”的现象。因此，教师应遵循学生的认知规律，精心设计“能够吸引注意力，激发思考以及带来真正学习结果”的问题。本文将以沪教版《英语》六上Unit11 The bird and the tree教学为例，从读前、读中和读后三个方面着手，探讨如何进行有效的问题设计从而使思维品质得到切实发展。……