欧阳晓燕

【摘要】“整本书阅读”在现阶段小学语文教学过程中具有极其重要的先导性价值，有利于为小学生核心素养的生成提供矫正机制。但是在当前，小学语文中整本书阅读教学面临着多样的挑战，例如新媒体传媒环境中信息的碎片化、开展阅读的功利化、实用化、网络沉迷及特定的网瘾。核心素养下小学语文阅读教学的逻辑主张在于提倡“以学养人”的阅读教学目标、倡导“批判性阅读思维”的教学过程。以《鲁滨逊漂流记》为例，核心素养下小学语文整本书阅读指导可以从“第一人称”角色融入策略、故事情节预测及图像化策略、抛出阅读中的疑问及在阅读中寻找答案等进行尝试。

【关键词】核心素养  小学语文  整本书阅读  语文教学  《鲁滨逊漂流记》

【中图分类号】G623.23   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）18-0147-02

在新媒体的传播环境中，语文教学尤其是阅读教学正在面临着“阅读的碎片化”“信息的碎片化”“知识的快餐化”等不良问题的困扰。2017年我国教育部新出台的《普通高中语文课程标准（2017）》明确将“整本书阅读与研讨”作为未来语文教育教学中的十八个重要学习任务群之一。2011年我国实施的《语文课程标准》更是明确将“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”作为一个重要的教学目标。同时，在语文教学新课标下，小学3～6年级课本教材内部教学中的“普通教学单元”设置了“快乐读书吧”阅读教学模块，“特殊教学单元”则将整本书的阅读“策略单元”作为三大教学突破点之一，将“整本书阅读”教学置于更加重要的地位。……