米娜

【摘要】情境化教学自上世纪30年代提出以来，作为激发学生情感、以此推动学生认知活动的经典教学方法，一直沿用至今。本研究在分析情境教学的内涵基础上，结合信息化技术手段，构建了智慧教学环境下高职院校情境化教学模式，对教学模式中的教学目标设定、教学任务提出、教学环节安排、教学评价体系进行详细论述，从而为教育信息化2.0背景下高职院校推动信息化教学改革提供借鉴。

【关键词】教育信息化  情境化教学  高职院校  智慧教学

【中图分类号】G642   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）19-0051-02

早在1930年代，英国应用语言学家就率先提出了情境教学法的概念，到1960年代进一步发展形成，其核心强调对于学生情感的激发。同传统教学法相比，情境教学法更加注重能力的掌握和在情境中习得语言，因此，作为一种经典的教学方法被推广至各领域教学中一直沿用至今。

这种方法认为，学生的“语言结构”与其所处的“时空情境”有密切关联性，注重语言习得与语言所处的社会环境之间的关系。因此，情境教学法不强调预设的教学目标，不对学生提出统一的教学要求，而是把所教語言与特定环境中的人联系起来，让学生在老师的引导下，在各种因素的互动中，主动地探索和掌握知识。

在教育信息化的新形势背景下，如何使情境化教学进一步适应高职学生的学习偏好和个性特点，立足于智慧教学环境，深入探索出一条精准教学模式，激发出情境教学的新活力，是本研究的主要内容。……