【摘要】本文探讨了如何基于教材资源进行读后续写实践，将读后续写能力的培养分解、渗透在长期的日常教学过程中，结合其他技能的训练逐步提高学生读后续写能力，落实学生核心素养的培养。

【关键词】核心素养;教材资源;读后续写

【作者简介】姚爱军，福建省晋江市陈埭民族中学。

面对读后续写题型将在更多省份的高考中出现的趋势，语言技能训练中应将专项训练与综合训练结合起来，如在阅读训练中穿插概要、续写等活动，避免孤立的单项技能训练。本文将探讨如何基于教材资源进行读后续写实践，将读后续写能力的培养分解、渗透在长期的日常教学过程中，结合其他技能的训练逐步提高学生的读后续写能力。

一、基于教材资源的读后续写策略

读后续写能力的提升是一个系统工程，需要长期的训练。在教学实践中，本人从以下几个方面进行了尝试：

1.读后续写与词汇教学相结合。读后续写评分标准对续写中词汇的丰富性和准确性提出了要求，如果学生词汇量有限，对词汇的掌握也缺乏广度和深度，在写作中就会存在用词单一、平淡、乏味的现象，无法准确生动地描述事件、刻画人物和表达情绪。因此在词汇教学中，教师要引导学生注重词汇的分类积累，如话题词汇、同义词、近义词和反义词等，建立并不断充实、完善自己的词汇库，同时关注基础词汇向高级词汇的拓展。

2.读后续写与语法教学相结合。读后续写评分标准对续写中语法结构的准确性和多样性也提出了要求，但学生续写中最普遍的问题就是句子不符合语法规则，结构混乱，中式英语泛滥，句不达意，或者句型单一，不会使用较复杂的结构和高级句型，缺少得分亮点。……