范红

【摘 要】本文阐述寓言和民间故事两种文体的特点，简析分文体教学的意义和困惑，并以苏教版语文教材《一路花香》为例，分别展示从寓言和民间故事两种文体出发做出的教学设计，以教学实例阐释叙事类儿童文学作品教学中的分文体教学策略，希望能促进教师在小学语文教学中培养学生的文体意识。

【关键词】语文教学;儿童文学;分文体教学

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）06-0144-02

在小学语文教学中，现行各个版本教材的编排都是按主题集结课文，而不是按文体分类，但是分文体教学是掌握语文知识与形成语文技能比较有效的途径。小学教材中选编了大量叙事类儿童文学作品，从此角度进行教材研究和教学设计，有一定的必要性和重要性。叙事类儿童文学作品教学的文体意识指在语文教学中，教师要在教材文本分析和教学设计中，以教材文体的特点为切入点，结合学生已有的文体知识和语文能力开展教学活动。在叙事类儿童文学作品教学设计中渗透文体意识，有利于引导学生掌握语文学习的方法，提升语文学习能力。在叙事类儿童文学作品教学中，有效开展分文体教学应是语文教师基本的教学能力，是体现语文教师专业素养的重要标志。

一、叙事类儿童文学作品中不同文体的特点

“故事”与儿童文学之间有着颇为深厚的渊源，所以叙事类作品也因此成了儿童文学作品的主体。按一般的认知，叙事类儿童文学作品有童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文以及民间故事等。……