王杨

内容摘要：引导学生检索和理解两篇知识性读物的主要信息，通过比较两位科学工作者的精神品质、比较两篇文章的语言风格，使学生学会从多重视角整合处理相关信息，在感受科学精神的同时掌握知识性读物的阅读方法。

关键词：课程整合 科学精神 阅读方法

课程整合是现代课程改革的根本问题之一。课程资源的开发与利用作为一个新的研究课题，是在新一轮基础课程改革中被提出，并引起广泛关注的，它将在打破“教材作为唯一的课程资源”的传统课程理念，构建新的开放而又充满活力的课程内容方面发挥重要作用。语文课程资源内容繁杂多样，为了提高其在实践中的可操作性及其有效性，必须首先解决它与课堂教学的容量限定和学生的可接受学习之间的矛盾，为此，有必要对语文课程资源进行整合，并将其作为从开发到利用的过渡阶段。

《高中语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。”综合性强调的就是课程内容的整合。尤其是在2020年统编版高中语文新教材中，课文的呈现方式更多体现出了整合的特征。课文不在像以往那样基本是单片成课，或多以文体聚合，而是以主题、内容或写法聚合，以单篇加多篇的方式组合成单元教学资源，带有明显的整合性质。因此，本文将统编版高中语文必修下册第三单元的两篇知识性读物进行了课程整合，通过比较阅读的方法，使学生学会多视角多角度整合处理相关信息，掌握知识性读物的阅读方法，更好的培养学生的语文核心素养。……