摘 要：在教学实践中，学生学习动机不足的问题，被很多人认为是学校教育的核心问题。ARCS动机模型能够有效激发和维持学生的学习动机，本文以“金属的腐蚀与防护”为例阐释小组合作学习中如何应用该模型，从而提高课堂小组合作学习的学习效率。

关键词：ARCS动机模型;小组合作学习;共享单车;金属的腐蚀与防护

一、绪论

小组合作学习作为新课改倡导的重要授课形式，有其特有的优势：激发学生的探究意识、合作意识;形成良好的合作能力;培养学生发现问题、解决问题的能力等。但是教师在实际应用过程中发现了一些问题：学生合作意识不强、合作积极性不高、合作效果不佳等。究其原因跟学生学习动机不足有很大的关系，在学习过程中，学生的学习动机能否被有效地激发，将直接影响他们的学习效果[1]。ARCS动机模型是典型的能够激发和维持学生学习动机的模型，本文旨在通过对ARCS动机模型的四个要素注意（A）、相关性（R）、自信（C）和满足感（S）进行分析并融合应用到初中化学小组合作学习中，以期提高课堂小组合作学习的学习效率。

二、ARCS动机模型介绍

约翰·凯勒教授于1983年提出ARCS模型，他认为激发和维持学生学习动机的因素主要有四个方面：注意（Attention）、相关性（Relevance）、自信（Confidence）和满足感（Satisfaction）这四类[2]。注意是指学习者对学习的内容产生了有意注意和无意注意，并激发了学习的兴趣;相关性是指学习目标和内容和他们目前的知识水平和认知结构是相关的，对学生未来发展是有用的;自信是指学生根据已有的知识水平和经验能完成目标内容的信心;满足感是指学生在完成学习任务后达成预期期望感，获得满足感。……