梁伟玲

摘 要：倡导深度阅读教学，防止阅读教学知识的浅层化和学生思维的表层化，是语文教学走向核心素养的一个突出表现。小学语文要告别浅层次的讲解分析，就需要推进深度阅读。对于深度阅读，教师要清晰理解其含义，以及小学语文阅读教学中推进深度阅读的意义。在阅读教学课堂阵地中，可以从这三个方面推进深度阅读教学：运用“阅读期待”，发展阅读思维;设计阅读任务，深化阅读思维;补充阅读材料，支撑阅读延伸。

关键词：小学语文;深度阅读;教学策略

一、小学语文深度阅读的理解

深度阅读源于瑞典学者菲尔伦斯·马顿和罗杰·赛尔杰基于学生阅读的实验，提出的语文学习层次的深度学习概念。结合新课标提到的语文课程理念要求，语文教师要清晰阅读课堂的任务：把学科素养有机融入语文教学实践中，这既是教学任务，也是培育学生学科核心素养的基础。倡导深度教学，防止教学知识的浅层化和学生思维的表层化，是语文教学走向核心素养的一个突出表现。何谓深度阅读？笔者较认同这样的说法：在有限的时间和信息吸收、思考能力的情况下，学生对阅读信息的获得和加工是必须要选择的，因此，围绕自己的生产、生活等方面所需，进行的有针对性、有选择性的阅读，就是深度阅读。对小学生来讲，只要能够有目的性、有针对性，能够形成问题，解决问题，就是深。现在统编教材中特别设计了复述、预测、推论、提问、快速阅读、自我监控等阅读策略，也可以理解为帮助学生在阅读行为中推进阅读的深度。……