郭伯承

摘   要：物理教材是教师教学的重要资源，是学生学习物理课程的重要载体。教师在物理概念新授课教学中应充分开发和应用教材资源，注重物理概念的建构过程，促进物理核心素养的培养。

关键词：教材资源;概念教学;知识建构

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）3-0065-3

教材是教师教学的重要资源，是学生学习课程的重要载体，是实施教学过程的要素之一。高中物理教材的内容是编者根据《普通高中物理课程标准》的要求，精心挑选素材，按照一定的逻辑顺序，精心编排设计而成，其中包含着丰富的教学资源与严谨的知识建构逻辑。当今高中使用的物理教材有多个版本，这彰显了新课程改革中注重教育教学方式的多样化，强调教师在教学过程中应注重课程资源的融合与应用。然而，部分教师在概念新授课中，完全摒弃了教材资源，只注重知识讲授，不重视概念建立的认识过程，这不仅造成了教学资源的浪费，而且也违背了学生认知事物的规律。笔者以两位教师对山东科学技术出版社出版的高中物理教材（以下简称“鲁科版”）必修第一册第二章第一节“速度变化规律”[1]的教学过程为例，探讨物理概念教学中教材资源的融合与应用的重要性。

1    案例A

教学过程：

教师A通过复习加速度的概念导入新课，运用讲授法引导学生辨析加速度與速度、速度变化量与速度变化率的区别与联系。

在新课教学中，教师A先直接给出了匀变速直线运动的定义，通过教师讲授，让学生理解匀变速直线运动的特征：匀变速直线运动是一种加速度a恒定的直线运动;匀变速直线运动是一种变速直线运动;在相等的时间内，速度的变化量相同。……