邰玉韦

【摘 要】核心素养是综合的、隐性的。开展不同的主题教学、发展学科关键能力是落实核心素养的有效途径，生物学模型建构能力属于生物学学科核心素养之“科学思维”中关键能力的一部分。其教学策略包括聚焦问题情境，启发建模意识;重视科学引导，搭建建模脚手架;渗透建模思想，经历建模实践;回归实际生活，实现能力进阶。

【关键词】初中生物学 核心素养 学科关键能力 模型建构能力 深度教学

江苏省常州市北郊初级中学生物教师，江苏省中学特级教师，中学正高级教师。常州市教科院生物兼职教研员，常州市教育学会中学生物学教学专业委员会副理事长，江苏省义务教育质量监测专家组核心成员，江苏省重大改革实验研究项目指导专家。先后获评江苏省优秀教育工作者、江苏省教科研先进个人、常州市教育领军人才、常州市首届“龙城十佳教师”等。在《生物学教学》《中学生物教学》《教学与管理》等期刊发表论文60余篇，出版个人专著《初中生物学科关键能力教学实践》，参编论著《课型范式与实施策略·中学生物学》《义务教育学科核心素养·关键能力测评与教学（初中生物学）》《信息技术与初中生物学教学的融合与创新》等。提出“基于生物学科关键能力的深度教学”主张，其相关成果先后获“2017年江苏省教学成果奖（基础教育类）”二等奖、2020年江苏省“教育科学优秀成果奖”二等奖。

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》明确提出：“生物学学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现。……