李庆林，顾 伟

（肥城市第一高级中学，山东 肥城 271600）

1 概念理解

每个物理概念的引入是因物理学的需要而产生的，这是要求学生在接触概念之前就应该知道的一个基本常识。例如为了说明自然界的各种相互作用而引入了力：为了说明物体运动的快慢而引入了速度——在引入一个物理量后，必须对这个物理量由表及里进行剖析：第一步是了解其定义的含义，其矢量，标性及单位；第二步是其内涵和外延；第三步是在以后的教学中去加强对它的理解。例如对滑动磨擦力的教学，首先根据其定义明确滑动磨擦力是一个物体在另一个物体表面上滑动时受到阻碍而产生的，它是一矢量，由于是力，故根据力的三要素去确定其大小，方向，力的作用点。这是第一步，也是教学的基点。第二步根据其定义，判断滑动磨擦力的方向是与相对运动的方向相反，而不是与运动方向相反；滑动磨擦力是阻碍相对运动，而不是阻碍运动。这是在较深层次上的认识。至于第三步，则是在以后的教学中逐步认识滑动磨擦力做功的特点：它对物体即可以做正功，也可以做负功，还可以不做功；但一对相互作用的滑动磨擦力做功的代数和总是负功，而负功的大小总是等于滑动磨擦力与相对运动两物体之间的相对路径的乘积。要使学生认识到这一步，必须经过一段教学过程才能完成。对物理概念的教学也应该有长计划，短安排，绝不能期望短期内完善学生对概念的理解。……