陈 琳，李 勇，黄 帅，肖政国

(铜仁学院大数数据学院，贵州 铜仁 554300)

1 引言

原子物理学是物理学、应用物理学专业的核心课程，如何提高教学质量、培养学生创新素质一直是广大高校物理教育工作者关注的热点问题。上世纪90年代初，喀兴林教授就提出原子物理学课程的现代化问题，指出该课程一些经典教材普遍存在“过分理论化倾向，内容显得比较陈旧”等现象[1]，此后不断有人从课程教学内容、教学模式和创新素质培养等方面进行改革探索[2,3,4,5,6]，例如张玉青等人在教学实践中增加了如原子冷却和囚禁、冷原子技术应用等教学内容[2]，李新等人专门讨论了原子物理学课程对学生创新精神和能力的培养[4]，所有这些课程改革研究无疑为提高我国高校的原子物理学课程教学质量提供了有益的思路。然而根据清华大学朱邦芬院士针对物理学专业核心课程教材多样性的一项研究，我国原子物理学课程的优质教材依然稀缺[7]，教学内容与原子物理学近60年的研究成果相差甚远，不利于学生创新思维和能力培养。在长期从事该课程的教学实践中，我们也尝试进行了原子物理学课程教学内容、教学模式、考核方式的改革探索，取得一定效果。

2 优化教学内容，培养创新意识

原子物理学自上世纪初建立以来，取得辉煌成就，作为一门课程，主要介绍人们在研究物质在原子层次的微观结构方面建立的一些基本理论、实验和应用，在物理学、应用物理学专业培养中具有重要作用。……