李佰顺

摘 要：随着信息技术的发展，科技与教育相融合的趋势越来越明显，多媒体技术在日常教学中的应用，对于教学质量的提升有着十分积极的作用，当前的小学语文教学，仍然存在一些问题，语文教学模式的改革势在必行。多媒体教学的引入可以解决语文教学的难题，教师要合理应用多媒体进行授课，提升语文教学的有效性。本文主要针对基于多媒体环境下小学语文的教学进行探讨。

关键词：多媒体环境;小学语文;教学探讨

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.073

小学语文作为基础课程，对学生今后的学习和发展有着十分重要的影响，学好语文是学生掌握语言知识和进行其他科目学习的前提条件，语文学科在小学语文教学中占有十分重要的位置。小学语文教师要重视语文教学，紧随新课程改革的步伐进行创新，改变自己的教学观念和教学模式，采取现代化的教学手段，在课堂教学过程中引入多媒体教学，弥补传统教学模式的不足，为小学语文课堂注入活力，提升语文教学质量。

一、小学语文教学的现状分析

（一）教师教学观念落后

受传统教学模式的影响，部分教师在课堂教学过程中习惯了将自己放在课堂的核心位置，一节课的四十五分钟里都是自己在讲，讲解的内容只要局限是考试大纲要求的范围，对于很多知识教师根本不会考虑学生能否理解，只是单方面认为自己讲解的内容多了，学生在知识积累上达到了一定的数量，就能够实现质的飞跃。有的教师认识到了新课程改革的趋势，却在思想观念上难以转变过来，认为自己采取的教学方式足够优秀，很少進行创新和优化，“教师讲学生听”成为他们的主要形式，教师教学观念的落后严重影响了语文教学的有效性[1]。很多学校会定期组织教师进行培训学习，但是培训学习却流于形式，很难在根本上提升教师的专业水平，更新教师的教育理念和教学模式，这就使得小学语文的有效性得不到保障。

（二）学生学习兴趣低下

小学时期的学生思维极其活跃，对于新鲜奇特的事物充满了好奇，学生很难在一节课的时间里集中自己的注意力，再加上教师采取的教学模式过于枯燥乏味，学生处于一个十分被动的学习位置上，只能选择接受。在日常教学过程中，教师很少给学生留出时间，让学生进行思考和探索，学生在遇到问题的时候得不到解决，问题越来越多，知识之间具有很强的连续性，这些都会影响到学生的学习积极性。在很多学生看来语文学科相较于数学而言比较简单，学生在心里对语文学科的学习不太重视，认为自己上课只要略微听一点，考试就能够取得一个相当不错的成绩，结果却不是这样的，大多数学生数学可以考出一个满分，语文成绩却普遍不理想，这在一定程度上会挫伤学生的学习积极性，导致学生对于语文学科的学习兴趣不浓厚，甚至是不愿意进行语文学习，这些问题都会影响到语文教学的有序开展。

二、在小学语文教学中应用多媒体的必要性

（一）有利于激发学生的学习兴趣

“黑板加粉笔”一直以来都是语文教学的主要形式，学生获取知识都是依靠看教师的板书和听教师的讲解来完成的，这种传统的课堂教学模式形式过于单一，难以激发学生的学习积极性，缺少了兴趣的引导，学生很难完全投入进来，积极进行思考和探索，这对学生的创造性思维和自主学习能力的培养是极其不利的。借助多媒体进行辅助教学，能够弥补传统课堂教学模式的不足，多媒体作为一种科技发展的产物，可以将枯燥无趣的文字信息通过图片、视频、音频等现代化的传播媒介呈现出现，多媒体具有极强的可视性和直观性，能够调动学生的视觉神经和听觉神经，带给学生感官上的多种刺激，从而引发学生的关注，激发学生的求知欲，让学生具有学习的动力，想要进行思考和探索，从而改变以往的被动学习模式，想要主动的进行探索，获取更多的语文知识。

（二）有利于构建和谐的学习氛围

灌输式的语文教学使得课堂氛围十分沉重压抑，这对学生的学习是极其不利的，只有在相对宽松的环境中，学生才能够充分理解课堂所学知识。在小学语文教学中应用多媒体教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够构建一种和谐的师生关系，学生可以在宽松、平等、愉悦的氛围中学习，在遇到问题的时候可以及时和教师进行沟通，解决学生的疑惑，建立起平等、尊重的师生关系，从而有效提升学生的课堂参与感。这样的教学模式早已无法满足学生的学习需求，难以适应新课程改革的发展趋势，教师必须要进行创新，积极的引入多媒体教学，利用多媒体图文并茂、生动形象的特征将语文知识呈现在学生面前，为语文课堂增添一丝活力，激发学生的课堂参与热情，营造轻松愉悦的学习氛围，鼓励学生发现问题、提出问题，建立平等的师生关系，加强师生之间的互动交流，让学生能够成为学习的参与者和核心人物，从而有效提升学生的语文能力。

（三）有利于提升课堂教学的效率

传统的语文教学都是依靠教师的讲解来传授知识点的，如果一节课涉及的内容过多，教师需要不断进行口述，这样的过程不仅浪费课堂时间，还会显得课堂十分枯燥沉闷，学生会感到学习压力过大，语文学习充满了疲惫，不愿意跟随教师的讲解进行思考，这样的教学严重影响到了学生的学习积极性。多媒体教学的应用，能够利用现代化的手段，将重点知识进行整合，呈现在多媒体设备上，这样的教学方式使得知识的传播更为广阔，也能节约时间，在此同时还可以突出教学中的重难点问题。教师可以利用互联网找寻优质的学习资源，让学生进行实践练习，这样的过程在一定程度上可以扩充学生的知识面，丰富学生的知识积累，还能够提升学生的学习效率，促进学生学科素养的提升。

三、在小学语文教学中应用多媒体的具体措施

（一）丰富教学形式、优化教学内容

部分教师在教学过程中难以脱离单一的讲解和灌输，一支粉笔、一块黑板就可以完成所有的教学任务，这样的教学方式过于单一和枯燥，再加上小学生的学科基础较为薄弱，理解分析能力不足，很多时候，教师已经完成了课堂教学任务，学生却依旧不理解所学知识点。多媒体教学的应用可以将学生不好理解的知识变得容易接受，多媒体具有直观性的特征，教师在日常教学中借助多媒体进行辅助教学，能够激发学生的学习积极性。小学时期的语文教材所涉及的内容具有很强的局限性，大多数课文都处于一定的时代背景和空间环境之中，学生的生活经验不足，在传统的课堂教学中无法产生身临其境之感，经常会将语文课堂和枯燥乏味联系起来。多媒体的应用能够打破时间和空间的限制，将真实的场景呈现在学生面前，让学生能够有一个直观的认识。在小学语文教学中教师要善于利用多媒体教学，将一些重难点知识转化成图片、视频等形式直观地呈现出来，突破语文教学的难点[2]。在小学低年级的语文汉字教学中，教师就可以借助对媒体采取形象化的教学方式，将象形字和形声字这类理解起来难度较大的生字借助互联网找寻图片，让学生能够体会文字和实物之间的相似性，能够根据图片进行联想和想象，从而理解象形字。图片、动画、视频等形式很容易吸引学生的注意力，小学生对色彩斑斓的东西很感兴趣，教师可以借助多媒体将课文转化成图文形式来吸引学生的课堂注意力，激發学生的求知欲，让学生积极主动地进行思考和探索。

（二）立足学生实际，精心制作课件

正确的应用多媒体教学，才能够实现课堂教学效率的最大化，如果使用不当或者是过度依赖，不仅无法提升课堂教学质量，还会影响到学生的注意力，使得课堂学习变得十分混乱，严重限制学生的思维，无法达到预期的教学目标，这就要求教师在语文教学中需要合理的应用多媒体教学。多媒体教学的有效开展需要建立在精良的课件基础之上，在开展教学之初，教师必须要做好充足的准备，可以提前深入到学生之中，了解学生的兴趣爱好、认知水平、理解能力等，还需要对小学时期学生的心理进行钻研，在制作课件的时候要从最为简单直观的角度入手，设定的教学模式要能吸引学生的注意力，还不能脱离教材内容。在学习过程中教师要利用多媒体教学的生动性和直观性，让枯燥的文字信息变得生动起来。例如，在学习《富饶的西沙群岛》时，其中有很多文字描述着海底的美丽和神奇，学生对于西沙群岛的了解少之又少，对于这些文字呈现出来的场景很难具体的想象出来，这就使得学生无法领略西沙群岛的美丽和富饶，在此时教师可以借助多媒体教学，在网络上找出一些关于西沙群岛的图片和视频让学生观看，在观看的过程中学生会被西沙群岛的美景所吸引，自然会对文章内容感兴趣，能够对作者笔下的西沙群岛印象深刻，也会激发学生的学习热情，由此可见，课件制作的重要性，教师要精心制作课件确保课堂教学的有效性。

（三）注重课堂引导，开展师生互动

新课程改革明确提出，教师要将学生放在课堂的核心地位，发挥自己的引导作用，带领学生进行学习和思考，在多媒体教学中，教师需要注重自身的引导作用，不能过于依赖多媒体教学，多媒体只是一种播放教学内容的手段，不能代替教师的讲解和分析。在课堂教学中教师要注重课堂互动的开展，在此过程中可以用问题来引导学生，打开学生思维的广度和深度，教师在问题的设置中需要有一个由浅入深的过程，这样逐层深入的分析，才能够发散学生的思维，培养学生的探究性思维。多媒体教学只是一种辅助手段，教师要利用多媒体创造良好的学习氛围，积极的和学生进行互动交流，在遇到一些学生难以理解的知识点时，教师可以选择暂停播放，留出时间和学生进行讨论交流，让学生能够参与到课堂学习中，激发学生的思考积极性，确保学生的课堂主体地位，实现多媒体教学的真正意义。

四、结语

综上所述，在小学语文教学中应用多媒体教学是十分有必要的。多媒体教学有着其独特的优势，教师要认识到当前教学存在的不足，合理使用多媒体教学，优化课堂教学模式，带给学生全新的课堂学习体验，从而吸引学生的注意力，培养学生的学科兴趣，让学生能够积极主动地进行学习，从而提升学科核心素养。

参考文献：

[1]胡京华.多媒体技术与小学语文教学整合的价值及意义[J].学周刊B版，2012（11）：163.

[2]郭越玲.在小学语文教学中运用多媒体技术的利与弊[J].中国教育技术装备，2012（14）：79.