展芝红

摘 要：在小学信息技术学科的教学中，任课教师既要将信息技术的知识传播给学生，促其形成特有的技能，又要注重小学生信息素养的有效培养，对其进行有针对性的渗透德育教育，使信息技术知识教育与德育教育有机地融合在一起，充分展现德育素养，帮助学生有效形成正确的人生道德价值观念。本文从小学信息技术教学德育渗透的重要性及教学中存在的问题进行阐述和分析，重点针对渗透的策略进行探讨和研究，仅供大家参阅批评指正。

关键词：小学信息技术;教学;德育;渗透;重要性;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.040

在新的教育理念指引下，学校开展的所有学科教育要围绕德育而进行，因为德育是学校教书育人的根本，是任课教师进行学科教学的核心与重点。信息技术作为一门独立学科，拥有其他学科所没有的特性，既有它自身所特有的独立性，又具有其他学科的基础性。新的小学信息技术课程标准中为我们明确指出，教育学生正确有效地认识和理解与信息技术相关的文化、伦理以及社会等问题，以负责任的角度正确地使用信息技术，充分培养小学生良好的信息素养。从这些要求当中，我们非常容易地发现，在进行小学信息技术学科教学时，必须要把德育教育渗透到信息技术教学的各个环节中，让小学生在接受信息技术知识教育的同时，也能够接受由信息技术教学所带来的德育教育，以促进小学生全面健康地成长。

小学信息技术学科任课教师有责任在课堂教学中对学生渗透德育教育，帮助学生养成良好的道德品质。小学生由于年龄小，生活阅历少，任课教师有必要对学生进行正确的引导，教给学生正确的鉴别信息真伪的能力，有效培养小学生良好的信息技术学习习惯以及投身科学研究的良好习惯，同时还要注重培养小学生良好的网络道德、团队合作精神以及高度的社会责任感，以更好地促进小学生德育素质的有效发展，为小学生未来健康发展打下坚实的基础。

一、小学信息技术教学中德育渗透的重要性

小学是培养学生道德素养的关键时期，这个阶段教师要重视小学生的德育教育，为学生未来全面健康的发展奠定基础。我们在小学信息技术学科教学中，有效地融入德育教育，其重要性主要体现在以下的几个方面：一是可以规范小学生的日常行为。比如我们在小学信息技术教学中，可以将做人之根本的诚信教育融合到信息技术学科教学中，以正确引导小学生坚持诚信做人的基本准则，特别是当今信息时代的飞速发展，网络上虚假信息泛滥传播，更有必要对小学生加强诚信的教育，使其能够严格要求自己，并规范自己的行为。二是利于我国正确德育教育思想的有效传播，来大力弘扬我们中华民族的优秀传统美德。在小学信息技术学科教学中，我们通过密切关注小学生的德育教育，利于学生德育素养的全面健康发展，帮助学生树立正确的人生道德价值观，促使学生将来可以更好地融入社会，全身心地服务于社会，奉献于社会，可以说是小学教育教学中重要道德价值的体现。三是利于弘扬我国社会主义核心价值观。我国在新时期所提出的社会主义核心价值观中“爱国、敬业、诚信、友善”等这些内容，是我们小学德育的重要内容，所以在小学信息技术教学中渗透德育教育，实质就是在弘扬我国社会主义核心价值观的重要体现。总的来讲，将德育渗透到小学信息技术学科教学中，可以大大促进信息技术教学活动的有效开展。信息技术教学是当今小学生综合素养培育的重要平台，我们小学信息技术教师应具备较好的教学能力，有针对性地围绕德育教育去开展信息技术教学。

二、小学信息技术教学中存在的问题

时代在快速发展，社会在不断进步，计算机及网络技术为代表的信息技术也在迅猛发展。信息技术正在全方位渗透到我国基础教育当中来，结合最新的信息技术课程标准的要求，我们知道在中小学普及和发展信息技术教育，就是为了适应当今社会技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求，是一门学生必修的重要课程。这门课程是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为教学的主要目标，以信息技术的操作性、实践性及探究性作为教育学习的方向。纵观当今信息化时代的强大优势，我们深知信息技术课程在小学生的教育教学中显得是愈来愈重要，其重要性不言而喻。但是，目前我国小学的信息技術教学中仍然存在着一些问题，集中表现在以下几个方面。

1.小学生对信息技术课程的理解不够到位，这门课程所体现的价值理念学生较为模糊，学生的头脑中对于信息技术的理解只是停留在上网聊天和玩网络游戏的浅显层面上，结果造成在课堂上不能安心去认真听讲，信息技术的知识学习效果不尽人意。

2.小学生的信息技术基础不均衡，对电脑的使用和了解程度不一致，就给信息技术的任课教师的授课带来了困难，无法在课堂中实现统一教学的模式。结果部分学生在课堂教学中只是一味地任由自己随便操作，根本不去细致听讲，老师在讲些什么内容全然不知，使得课堂的纪律呈现较为混乱的局面，课堂教学的进展极度缓慢，无法依照教学计划进行授课。

3.信息技术理论知识的枯燥乏味，对于年龄尚小的小学生而言，兴致较低，提高他们的学习兴趣困难较大。

4.小学生对于学习的信息技术知识很难做到学以致用。学生所学习到的信息技术知识，不能很好地解决自己日常生活中所遇到的问题，部分家长几乎不给孩子上网的机会，就怕孩子耽误其他课程的学习，影响孩子的身心健康发展。

5.计算机的设备不足，有些学校学生人数太多，机房数量又不够用，学生上课时就不能确保每个学生都能拥有一台电脑，从而造成他们信息技术学习积极性的不断下降，不能将教师所讲的信息技术内容付诸实践，进入到实际的操作环节。

三、小学信息技术教学中德育渗透的策略研究

（一）培养小学生良好的信息技术使用道德

在小学信息技术课程教学中，我们任课教师必须要注重网络知识的教学，以帮助学生有效掌握基础的信息技术知识。在当今互联网全面普及的状况下，学生在网络上学习和进行社交活动已俨然成为普遍社会现象。此时避免学生受到不良网络信息的侵蚀，就需要教师进行文明上网理念的引导，使学生在学习过程中能够正确使用互联网。学生在使用互联网的过程中，强烈的好奇心必然会驱使学生进入互联网。这时，教师就要进行信息技术操作方法的指导，指导学生去正确利用信息技术进行信息资料的查询和完成课后作业任务，帮助学生于实践中提高学生的电脑操作技能。在学生上网的过程中，教师要将德育教育渗透进去，正确引导学生文明上网，帮助学生逐步养成良好的上网素养，真正意义上实现培养学生德育素质的目的。

（二）结合教材内容培养小学生良好素养

在小学信息技术课程教学中渗透德育，我们应充分利用手中的信息技术教材，密切结合教材的内容，有针对性地对小学生实施德育教育。这就要求教师去深入钻研信息技术教材，透彻地把握信息技术的教育目的，准确地抓住德育与信息技术知识间有机结合点，有效地应用融合和渗透的方法，把德育教育的内涵恰到好处地渗透在信息技术课堂教学之中。教师必须要加强德育育人意识的有效培养，在为小学生进行信息技术课知识的传输与技能训练过程中，准确地找寻德育教育的最佳时机，对学生进行德育渗透。

当我们为学生讲解Windows的种类及发展的内容时，就可以为学生介绍比尔·盖茨的成功之路，向学生细致描述知识对经济和社会的发展所起的巨大作用，以此来激发小学生的学习激情，促其树立较为远大的抱負，使学生从内心懂得必须要用知识和技能为我们人类谋福利，让学生找寻到差距，在头脑中产生危机感，激发学生强烈的爱国主义情感，激励学生从小立志为祖国争光。

（三）在Excel表格中培养小学生认真负责的学习态度

Office办公软件是我们办公经常使用的，同时也是小学信息技术教材中课程教学中的重点内容，教师必须要指导学生掌握好，并能在生活实际中熟练运用，让其为我们的生活工作服务，给我们提供便利。Excel表格是Office办公软件中的重要组成部分，更是学生绘制图表所不可缺少的知识内容。在为学生进行指导时我们发现，部分小学生头脑中由于责任意识的缺乏，结果导致在录入和计算表格数据的时候，经常会出现各种各样的错误，这是做数据统计工作的大忌。因为，当我们所录入的数据出现错误后，将直接造成所有统计工作的失败，一切工作都将重新开始。如果这一问题出现，在学生将来的工作之中，那么他所造成的损失将是无法估量的，后果将不堪设想。因此，在信息技术教学的过程中，教师在教给学生统计方法的同时，还应该重点去培养学生认真负责的学习和工作态度，为学生将来能够更好地发展。

（四）利用信息技术本身培养小学生低碳环保意识

在小学信息技术课程教学中，我们还可以向学生灌输低碳环保的意识。当今社会低碳环保意识在环境污染极其严重的背景下具有特别重要的培养意义。我们任课教师就可以利用信息技术课，将低碳环保意识输送到小学生的手中，然后小学生再将其传递给自己的家长。倘若我们人人都能做到低碳环保，那么对于实现人类可持续发展将变为现实。为了有效培养小学生的低碳环保意识，教师可以从计算机本身着手进行，向学生讲解要制造出一台计算机得需要多少种化学材料，这些化学材料中就有一些重金属，像计算机的主板就含有铅，当一台电脑报废后，则需要花费很多的人力和物力来消解这些电子元件，倘若随意丢弃将会造成严重的污染。所以，信息技术教师可以向学生灌输良好的低碳环保理念。

四、结语

信息技术是当今时代快速发展的产物，更是推动新时代人们生产生活方式不断改善的强大动力和最可靠的信息技术保障。任何事物的作用效果都不止一种，小学信息技术课程也是如此，在教学中，我们既要传授给小学生相关的信息技术知识，又要在课堂教学过程中积极渗透道德品质的培养，促进小学生能够全面健康地成长。

参考文献：

[1]简惠莲.在小学信息技术教学中渗透德育教育的探析[J].中国现代教育装备，2018（16）.

[2]张本利.小学信息技术教学中的德育渗透探讨[J].新课程（小学），2016（3）.