郑玮

【摘要】在认识几何图形的过程中，积极提倡将数学实验教学融入数学课堂中，促使学生各种感知器官协同合作，强化学生的学习主体性，培养学生的数学应用思想和自主探究精神.

【关键词】数学实验教学;动手操作;长方形;正方形

在我们已有的对数学的认知中，数学教学给人的感受一般都是比较抽象的，绝大多数情况下都是强调形式化的逻辑推理，像单纯地背诵概念、公式等，往往侧重于数学的形式化结果，导致对数学知识点的形成过程中需要运用的实验性、经验性关注较少.在小学数学课堂教学中，我们应根据教学实际情况，将数学实验教学自然而然地融入数学课堂中，使一些死记硬背枯燥无味的东西通过实验这一形象有趣的形式，将数学灵动的美不断地呈现给学生.下面，我就小学数学课堂教学如何有效地开展数学实验活动谈谈自己的一些想法.

一、数学实验活动的设计环节

（一）创设情境

创设情境一般是教师在学生动手实验之前，结合学生已有的学习经历，给学生提供适合他们学习的准备.在这种情境中，学生所掌握的认知结构会与新学习的内容发生认知冲突，提高学生对新知的需求感，所以创设情境是我们数学实验活动的前提和条件，是数学实验教学的基础性导向，具有非常积极的作用.

教学重现：

师：同学们，在图形的世界里，你们都认识哪些平面图形？

生：正方形，长方形，三角形，圆形，平行四边形……