宋晓春

【摘要】简单重复的计算练习，过多地强调了学生运算技能的训练，而忽视了他们多方面数学能力的发展和计算知识的实际应用.为计算练习教学添“油”加“醋”，添点趣味，加点自主味，补点探究味，多点生活味，其实质就是以人为本，在计算练习教学中促进学生情感态度、计算能力、思维品质、应用意识等多方面得到发展.

【关键词】计算练习;趣味;探究味;自主味;生活味

提起计算练习教学，很多教师认为无非是出几道题目让学生算，目的就是提高学生的计算速度和准确率.于是，教师在计算练习教学中设计的练习题型几乎一成不变，计算练习的教学过程一般是“教师出题、学生计算、收集学生问题反馈”，整个过程简单重复、枯燥无味.这不得不引起我们深思：这样的计算练习教学，学生除了熟练了运算技能外还获得了什么？计算教学的目标指向是什么？

计算教学的目标指向不能停留在运算技能上，而应该指向运算能力.运算能力是数学的重要核心素养之一.在数学核心素养理念指导下的计算练习教学，不能仅仅关注学生运算技能的训练，还要关注学生的情感、能力、思维、应用意识等多方面的发展，从而促进学生运算能力的发展.

一、关注情感，为计算练习添点“趣”味

案例一：林教师在教学“三位数的连加”后，安排了这样一个练习：

师：林老师的手机号换了，想知道新号码吗？

师出示：[ZK（]（1）34+33+66 （2）436+308+215（3）127+397+407（4）16+19[ZK）]

我的新号码就藏在这些算式的得数中，用你们喜欢的方法计算，把各题的得数按顺序连起来，就是林老师的手机号码.你能破译吗？……