陈淑芬

【摘 要】 在小学作文教学过程中，教师应该注意其与其他课程的结合，鼓励学生观察生活，善于积累，培养学生的想象能力，进而激发学生的写作兴趣。

【关键词】 小学  作文  指导  策略

在新课标中明确指出，小学作文教学指导不要停留于以往的教学模式中，应当实施进一步的教学突破，要激发起学生的创新思维意识与能力，培养学生的文学素养。因而，基于这种教育形势下，小学语文教师更加应当提高对作文教学的重视程度，进一步强化小学作文指导效果，培养学生的文学素养，进行深度的教学分析与研究，从而能够为学生营造一个高质量的语文写作环境，提高学生的语文作文写作水平。

一、激发学生“写”的热情

“兴趣是最好的老师”。对于小学生而言，兴趣是非常重要的，只有当学生有了兴趣，才会用心去做一件事情。通过对学生的了解发现，想要激发学生“写”的热情，可以从以下两个方面入手：一是要根据小学生的实际情况来适当降低写作的标准。由于小学生年龄还小，生活阅历不丰富，教师在出示作文题目的时候不应该太抽象，根据不同年龄的学生设置不同层次的写作内容。二是要尽量让学生进行“迁移”，也就是改变学生的观念。

比如，在小学语文中有这样一个题目：给远方的亲朋好友写一封信，介绍家乡的特色习俗。为了激发学生“写”的热情，我们可以先给学生拟好题目，让学生进行选择，如：我美丽的家乡大草原、我家乡的特色习俗等。这样就会给学生创设一个“写”的方向，写的时候知道应该如何下笔。当然，我们还可以借助多媒体技术，在课堂中，先让学生将自己家乡的特色习俗以幻灯片的形式向其他学生介绍，教师做点评，给学生出示写作的思路，然后再让学生下笔。通过这样的形式，可以有效地豐富学生的作文内容，体现内心的真实情感。

二、联系生活挖掘写作素材

“无话可写、无从下笔、平淡无奇”是如今困扰学生写作的几大问题。在作文取材方面，我们通常会向学生强调几个方面：什么内容该写;什么例子值得引用;什么时候要详略得当等。然而对于小学生而言，这些问题都较为基本且都需要思考，否则就会出现头重脚轻、前后矛盾等问题。其实，作文即为生活，小学的作文训练也多集中于对生活场景的描绘，而关于作文的素材积累则需要学生深入生活，并发掘生活中的意义。因此，教师应该极力鼓励学生在写作文时联系生活的实际，并借此培养学生的观察能力，使其文章更“接地气”，而不是空洞无物。

比如在布置“秋日风景”这一素材作文时，仅靠学生在教室里苦思冥想，常常事倍功半。教师可以在写作前，带领学生进行一场秋游，可以是枫林、农园，也可以是田野、庄园。唯有学生对秋日有了深刻的概念，创作才能具有灵魂，文章也才会变得丰满———秋季是丰收的季节，农民伯伯堆积的草垛形状各不相同，收割机的轰轰声带来了可供吃穿的农作物———这些都是用学生一双双发现美的眼睛观察而来的。因此，越是形象生动的文章，越是来自于对生活的深刻感悟。

三、说完整话、讲完整故事

刚刚处于小学中的学生在心智、认知的发展方面还不完善，因此，在语文的作文教学中想要学生写出高水平的作文一时之间是难以实现的。这个时候的作文教学教师要从培养学生说完整话、讲完整故事入手，让学生能够在写作中将语句表达通顺、意思表达清楚，不要出现语句颠倒、词不达意等现象。

例如，教师可以在平时的作文教学中利用看图说话的方式，锻炼学生的表达能力，给一幅图让学生观看，在观看的过程中让学生阐述自己在这幅图中看到了什么，看完后有什么感受，然后让学生用完整的话语将自己观看的东西和自己内心所感用完整的句子串联起来，这样就算是一小段作文了。因为小学生的表达能力还不是太强，因此，教师在让学生写出这个小段作文的时候，可以尽量在旁边对学生进行指导，以提升学生的写作能力。

四、巧用批语激发写作热情

小学生写出一篇作文，希望能得到教师的表扬和指导。当作文本发下来之后，学生们会迫不及待地看老师的批语，如果批语过于泛泛，学生就会失落，如果批语情真意切，学生就会喜出望外，反复阅读。可见，教师的批语是学生写作的动力。老师的赏识，会让学生建立起自信，获得经验，写出真实感人的文章。教师在写批语时要以鼓励为主，不要吝啬赞美之词，应充分尊重学生意见，委婉提出修改方案，让学生信任和亲近，从而敞开心扉，让情感真实流露出来。

在《我的老师》中，我就针对学生的文章，写下了不同的批语：“你的语言很通顺，让人读了又想读。”“你的选材别具一格，出人意料。”“你要是能多用点优美词语，文章就更有味了。”“你写的教师太完美了，老师和你一样平凡普通。”教师亲切的批语能让每一个孩子感受到来自教师的指导和关爱，孩子从字里行间看到老师期待的目光，感受到了自身的价值，自然而然地会喜欢上写作。

综上所述，我们能够看出，开展小学语文作文教学指导教师应当根据学生的兴趣爱好以及认知规律开展有效的作文指导教学，使学生能够在习作过程中融入自己的真实情感。加强作文教学，教师必须培养学生学会观察生活，积累生活素材，运用发展的眼光去看待事物，能够做到内心世界丰盈，从而下笔流畅，也有助于学生提高综合素质。

参考文献

[1] 刘艳欣.小学语文创新性写作教学的探索[J].中国新通信，2020 （01）：177.

[2] 张玉瑞.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].课程教育研究，2019（31）：77.