【摘要】随着新课程改革和教育理念的不断更新，在教学上给教师们提出了更高的要求。改变传统的教学模式，创新教学策略，寻找更加适合学生全面发展的教学方式。小学语文课堂的教学方法也在不断地进行创新，问题式教学法就是其中一个优秀的成果。那么，如何使问题式教学法在小学语文课堂中得到良好的实施呢？下面是笔者关于小学语文课堂问题式教学法的实施策略进行的简单阐述。

【关键词】小学语文;问题式教学法;实施

【中图分类号】G623              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）07-0075-02

【本文著录格式】陈云林.小学语文课堂问题式教学法的实施[J].课外语文，2021，20（07）：75-76.

引言

小学语文是基础学科，尤其是如今国学的教育受到人们的重视，所以小学语文的教学显得尤为重要。在学生的思想和学习能力还不够成熟的时候，教师的引导和教学方式会直接影响到学生的学习和发展，所以教师要为学生负责，积极寻找适合学生的教育方式，问题式教学法就是一个很好的例子。

一、小学语文教学的现状与未来发展的分析

虽然现在的教育教学都在追求新的教育理念和新的教学方法，但不代表所有的教师都摆脱了传统教育方式的束缚，仍然会有教师为了完成教学目标并达到升学率采用“填鸭式”教学，没有把素质教育看得很重要。这样的教学方式对于學生的成长是不利的，也就应验了那句话“艄公不努力，误了一船人”。当然这也只是个别现象，大部分教师还是能够紧跟教育改革的潮流去探索新的教学模式的。但是在改变教学模式的过程中也会遇到很多的困难，这对教师和学生都是一个考验。“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土”，打好基础是学生学习的前提，而语文就是素质教育的基础，是打开少年思想的一把金钥匙。所以，教师们要意识到小学语文教学的重要性，为学生以后的学习道路打下坚实的基础。要想将素质教育落到实处，就要找到适合的教育方法，问题式教学法就是一个对于学生的思维和能力的训练都有益处的新型教学方法。将问题式教学法如何在小学语文课堂中实施也是教师们思考的问题，探索出好的办法让问题式教学法在小学语文的教学中发挥出积极的作用，也让学生在这种教学方法下得到全面的发展。

二、问题式教学法在小学语文课堂中实施的策略

（一）教师提高备课质量

问题式教学法就是要在教师授课的过程中通过许多问题让学生对于所学知识能够更好地理解。要想使问题式教学法在课堂上得到良好的实施并且取得良好的教学效果，教师就要提高备课质量，提前设计好课堂内容并且做到言之有物、言之有理。针对教学内容提前准备出要提问的问题，并且对于所提出的问题要有透彻的理解和精准的答案，能够让学生理解并引导学生去积极探索问题的答案。在设计问题时，要注意问题与教学内容的相关性，要通过问题使学生能够与所学知识联系起来，将所学知识的重点和难点与问题相融合。

例如，教师在备课小学语文四年级课文《观潮》时，可以先引用苏东坡的诗“八月十八潮，壮观天下无”这句来问学生，他们觉得这首诗与《观潮》这篇文章所描绘的潮是相同的吗？学生会很快进入思考，并且在读文章的时候也会边读边思，有利于对学生思维的培养。然后可以问学生一些关于文章的问题，比如“文章可以分为几个部分，每个部分主要写了什么”，“你对钱塘江大潮有什么样的印象？请简单概括”。这些问题的增加可以让学生在独立思考的过程中对于文章的结构和表达方法有了大致的了解，也让学生知道了学习这篇文章要注意的重难点问题。所以，教师一定要提高备课质量，让课堂内容更加充实。

（二）教师把握提问时机

在进行问题式教学时，教师需要把握提问的时机，而不是一味地抛出问题让学生思考，要在恰当的时间提问从而达到最好的效果。如当学生的学习兴趣不高时，教师应该提出一些有趣的问题来吸引学生的注意力。只有学生的注意力集中，才能使问题式教学法取得好的成果，学生才能真正地思考。在授课过程中针对所学知识准确把握提问的最佳时间，比如在讲解一篇文章时开头、中间、结尾如何向学生提问是需要教师准确把握的。在学生思考问题困难时给予引导，让学生能够更加深刻地理解这个问题。因为小学生的生活经验和自己人生阅历都很少，独自思考问题的能力还不够成熟，这就需要教师引导学生从另一个角度去思考问题。最后，在文章的结尾部分教师可以提问一些总结性的问题，让学生通过这些问题总结一下这堂课所学的重点，同时教师也可以通过总结性的提问了解到学生对这堂课的学习情况。

例如，在讲解《开国大典》时，教师可以先提问一些关于开国大典的问题来吸引学生的注意力，比如“大家知不知道开国大典是哪一天举行的呀”，“哪位同学知道关于开国大典的事情呢”。学生进入学习状态后教师再进行讲解会提高学生的学习效率以及课堂质量。《开国大典》主要记叙了开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的意义。学生可能会对作者所表达的民族自豪感不能很好地理解，教师可以以提问的方式来引导学生去理解和感悟。在文章的结尾教师可以提问：“大家感受到作者对于开国大典的自豪感了吗？”“作者是如何表达当家做主的喜悦和强烈的民族自豪感的呢？”这样学生会对整篇文章进行总结性的思考，同时也对知识点进行了巩固。

（三）加强师生间的交流和互动

在教师教学的过程中，与学生的交流是非常重要的。教师要关心学生的学习情况，也要注意学生的身心发展。通过师生之间的交流可以让教师了解到学生的心理状态和学习情况，这样教师就可以根据学生的现状来拟订教学计划，从而达到真正的因材施教。在课堂上的互动也是非常重要的，营造一个良好的课堂氛围，让学生有参与感是这堂课能否取得成功的关键。轻松愉悦的课堂教学不仅可以吸引学生的注意力，也可以激发学生的学习兴趣，让课堂内容丰富起来有利于提升课堂效率。教师将提前准备好的问题用讨论的方式引导学生去解决，也可以让学生小组合作学习，提升学生的参与感，也锻炼学生的合作能力。在互动与交流中，促进师生间的情感，也使学生充分展示自己的才华，让学生在课堂上得到学习能力的锻炼。

例如，在学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以先提出一些问题进行课堂导入，比如“同学们经历过送别友人的场景吗？请同学们谈一谈你送别时的心情”。学生们可以畅所欲言来表达他们对于送别这件事的看法。然后教师再讲解李白的这首送别诗，李白那样一个潇洒的人，对于送别友人也是如此的深情，足以见得李白与孟浩然深厚的感情。教师可以让学生谈一谈诗人是如何委婉地表明他对孟浩然的不舍，学生之间可以交流讨论。讨论过后根据学生的答案教师进行纠正和总结，诗的最后两句“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”从诗人的深情眺望可以感受到李白对于孟浩然的不舍。

（四）注意提问对象的差异性

每个学生的学习能力和思考问题的方式是不同的，教师在授课时要根据学生的特点有针对性地进行问题式教学。教师要统筹兼顾，既要照顾学生的整体性，又要照顾到学生的个体性。每个学生都有获取知识的权利，教师要做到一视同仁，不让一个学生掉队。教师可以适当地调整自己的教学策略去迎合学生，让学生对于学习产生兴趣并且动力十足。根据学生的性格差异采取不同的教学方法，是因材施教的表现。对于接受问题能力较强的学生，可以让他们更进一步地思考问题，拓展学生思维的深度。对于理解能力较差的学生，可以采取鼓励式教学，让学生能够充满信心地去学习，在教师耐心指导下提高学习的效率，找到适合自己的学习方法并且提高自己的学习能力。教师要针对不同学生调整提问的深度，让每一个学生对于教师提出的问题能够深刻地理解。然后，教师要重视学生对于学习的心理变化，避免在提问的时候使学生丧失自信，要让学生去积极思考教师提出的问题并且真正参与到课堂学习当中。

问题式教学法就是要让学生在学习的过程中善于思考问题，不要一味地依赖教师，只有主动地去思考问题并且能够解决问题才能够对所学知识有更深刻的理解。“学而不思则罔，思而不学则殆”是经过多次检验并且证实的理念，所以，教师要重视问题式教学法在教学过程中的应用。

三、结束语

小学语文的教学是关系到学生的学习发展的重要阶段，所以教师要肩负起教书育人的责任，让学生打好基础并且能够以积极乐观的态度去学习。小学语文课堂中实施问题式教学法的策略也有很多，笔者简单概括为以下几点：教师的备课质量、提问时机的把握、课堂互动和交流、因材施教。问题式教学法能够训练学生的思维和挖掘学生的学习能力，在问答的过程中有效地对学生进行思维的培养，并且落实素质教育，让学生得到全面的发展。

参考文献

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[2]张越.基于创新思维培养的小学语文课堂提问研究[D].武汉：华中师范大学，2018.

[3]李美娇.走向深度学习的小学语文课堂提问设计研究[D].济南：山東师范大学，2019.

[4]杨帆.深度教学理念指导下小学语文课堂提问的研究[D].武汉：华中师范大学，2019.

作者简介：陈云林，1979年生，浙江玉环人，本科，一级教师，研究方向为小学语文教育教学。