【摘要】加强初中语文阅读教学，培养学生的阅读素养，是初中语文学科落实“立德树人”根本任务的重要举措。文章以《骆驼祥子》整本书阅读为例，阐述从“导”“读”“评”三个方面自主建构“整本书阅读”支架系统，培养初中学生阅读素养。

【关键词】整本书阅读;课堂教学;阅读素养;支架系统;指导策略

【中图分类号】G633              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）07-0009-02

【本文著录格式】廖巧青.基于阅读素养培养的“整本书阅读”支架系统建构策略——以《骆驼祥子》为例[J].课外语文，2021，20（07）：9-10.

“整本书阅读”是初中语文课程的重要阅读形式之一，也是义务教育语文课程标准的要求，由教育部组织编写、人民教育出版社出版的义务教育教科书《语文》也增加了“名著导读”板块，并推荐了多部经典“整本”名著，如《水浒传》《西游记》《儒林外史》《海底两万里》《简·爱》等。但由于受到升学和传统单篇式阅读教学的影响，老师和学生对“整本书阅读”重视程度不高，也缺乏对“整本书阅读”进行系统的指导。本文笔者以人教版部编本《语文》七年级下“名著导读”板块中的《骆驼祥子》为例，探索如何建构“整本书阅读”支架系统，提升阅读课堂教学效率，以与同人商榷。

一、精准确定阅读提示，建构“整本书阅读”“导”的支架

（一）创设情景，激发兴趣

兴趣是学习最好的老师。“整本书阅读”因名著篇幅较长，常常让学生望而却步，如何激发学生阅读的兴趣，让学生自觉走进“整本书阅读”的世界，从而感受阅读的快乐呢？教师可以利用巧设悬念法、激情朗诵法、背景介绍法等方法激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读过程中成长为快乐的终身阅读者。……