林春芬

【摘要】词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，乡村小学学生学习英语与城市学生存在较大差异，词汇教学的有效性要从多感官参与词汇构建，提高学生识记效率、词汇学习渗透拼读教学，夯实语音基础，突破拼写难关、运用mind map思维导图引导学生进行主题词汇学习、联系实际，在语境中学习、运用所学单词等方面进行课堂活动设计与进行，以保证词汇教学的有效性。

【关键词】小学;词汇;有效性

词汇教学是小学英语教学最基础的部分，它以话题为中心，每个单元围绕话题展开学习。《英语课程标准》（下简称《标准》）2011年版规定：小学阶段学生的英语能力要达到二级水平，要学习600到700个单词和50个左右习惯用语，并能够运用所学单词表达相应话题。无论是语音、语法、句型还是听说读写各项技能的训练都是以词汇学习为基础展开，所以词汇教学在小学英语教学中的重要地位不容置疑。《标准》建议教师要以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学效率，为学生的继续学习奠定基础。在乡村小学，学生的认知水平与城市学生相比有较大差异，自身的学习动力和发展需求也较为低下，如何在现有条件下激发学生学习动力，提高课堂学习效率，是每个乡村教师面临的重大考验。作者以词汇教学为例探究课堂教学的有效性。

首先，视、听、说、唱、做、演，多种感官参与词汇构建，提高学生的识记和保持效率。根据心理学的学习类型分类，有的孩子喜欢通过观看视频听音模仿，有的孩子更擅长通过身体运动记住单词，所以课堂活动应该有针对性地利用多种教学媒介、设计多样化的教学活动，帮助学生更好的理解和掌握所学内容。……