陈丽云

【摘要】随着新课程改革的深入推行，核心素养教学理念已经被广泛应用到高中英语课堂教学中，在一定程度上改变了高中英语课堂的教学方式，教师在教学中不再一味地传授学生英语知识，而是开始重视培养和提升学生的英语核心素养。在实际教学中，教师要创新课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用，让学生主动地参与到课堂教学活动中，积极探索新知识。除此之外，教师还应充分利用丰富的教材资源创设情境，注重师生互动，优化学生的英语学习方法，提高学生自主学习能力。基于此，本文探讨了立足英语学科核心素养开展高中英语课堂教学的策略。

【关键词】高中英语;核心素养;优化策略

一、高中英语核心素养的内涵

《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》中指出：“学生发展核心素养是指，学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必要品格和关键能力。”由此可知，英语核心素养不仅强调培养学生学习语言知识的能力，还要求关注学生在英语学习过程中的情感态度和价值观[1]。基于核心素养的英语教学应以促进学生全面发展和适应社会需求为目标，使英语学习真正服务于个体的终身学习与发展。因此，在新课程改革背景下，教师要重视在实际教学中落实新的教学目标，从多个方面出发培养学生的核心素养，同时转变传统的英语课堂教学方式，把培养学生学习能力、语言能力、思维品质、文化品格等作为开展课堂教学的主要目标。

二、融合高中英语教学和核心素养应遵循的原则

（一）生本教育原则

现阶段，在英语课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，要把他们作为课堂教学的主人公，让学生在教师的引导下自由开放、独立自主地学习，在课堂学习中学会感悟、体味生活，从而把所学的知识运用到实践中[2]。因此，不管在英语课堂上还是课外活动中，教师都需要优先考虑学生的实际情况，有针对性地开展教学，并根据学生实际学习情况设置合适的教学情景，让学生对英语学习产生兴趣，让学生参与到各种学习活动中，进而培养他们的实践能力，发展他们与人沟通和合作的能力，增进其跨文化理解和跨文化交际能力。

（二）师生互动原则

新课程改革背景下的英语课堂教学中，教师应采用多样化的形式组织学生参与教学活动，为学生创造大量的交流机会，以提高学生学习英语的积极性、主动性和语言交际能力。在课堂教学中，教师要为学生创设一个良好的学习环境，充分发挥学生的主体作用。以往的“一言堂”或“填鸭式”的教学很难培养学生的交际能力，教师要引导学生积极参与到互动活动中，激发学生的学习动机和积极性，提高他们的英语综合运用能力。师生互动不仅能拉近师生之间的关系，也能培养学生的团队合作精神。

（三）语境教学原则

语境教学就是教师根据教材，创设生动形象的情境和氛围，在激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛的同时，锻炼学生的语言能力，培养学生的思维能力和想象能力，使学生逐渐养成用英语思维的习惯。在实际教学中，教师要有针对性地设计教学任务，挖掘教材内涵，加大课堂容量，丰富学生的英语知识，培养学生自主学习、探究的良好习惯，让学生在真实的语境中学习语言知识，从而提升他们的综合运用能力。

三、在高中英语课堂中培养学生核心素养的策略

（一）创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣

要想打造高效的英语教学课堂，教师应创设合理的教学情境，这有助于激发学生的学习兴趣，使其更积极主动地参与到教学中，从而提升他们的学习能力，促进他们英语核心素养的提升。具体来说，教师应有效利用信息化教学手段创设合适的教学情境，让学生真正融入高中英语学习中，真正喜欢上这门课程[3]。

例如，在教学Friendship一课时，教师可以先让学生在轻松的场景中进行交流，给予他们时间和空间交流和“友谊”相关的内容，之后可以给学生提出一些问题，如“How did you spend your summer holidays？”“ What did you do in your spare time？”“ How do you get in touch with your friends？ ”“Have you made any new friends in our class？ ”并且引导和鼓励学生学会使用“I （don't） think so.”“I （dont） think...”“In my opinion，  I （don't） agree...”“ I'm afraid not， Exactly， I believe...”等句式表达自己的态度和意愿。这样不仅可以让学生全身心地投入讨论活动中，还能让他们更深刻地理解教师讲解的知识点。

（二）注重设置合理的问题，培养学生的探究能力

高中英语教材话题范围广泛，内容贴近现实生活，富有较强的时代气息。课堂上，教师要善于根据教学内容设置合适的问题，启发学生动脑思考、大胆想象。这样，学生在探究这些知识的过程中，就会逐渐改变陈旧的学习方式，主动参与到课堂教学中，逐渐对英语学习产生兴趣和探究意识。

例如，在教学The word of our senses时，教师可以向学生提出问题，以此训练他们的思考能力，如“How many senses do people have？ What are they？ With what can we see and hear？”“How can we know a flower has a peasant smell？”這种方式可以让学生在思考的过程中培养和提升自己的英语听力和思维能力。之后，教师可以在黑板上写下相关词汇短语，如“a sense of fatigue and hunger”“a keen sense of humor”等，之后引导学生以小组的方式探究和交流所学知识，让学生学会用英语表达自己的想法和回答各种问题，这有助于学生牢固掌握所学知识。在活动过程中，教师应及时帮助他们解决交流讨论中存在的问题，提升他们的英语运用能力，从而提升他们的英语核心素养。

（三）注重教学创新，创设开放的英语环境

要想构建高效的英语课堂，教师要注重教学创新，包括教学方法、课堂组织和课堂教学模式等内容，让学生在一个相对开放的环境中学习英语知识，使其主动参与到学习和探究中，真正成为课堂的主人，并且在学习的过程中培养英语核心素养。

例如，在教学人教版高中英语必修二 Unit 2 The Olympic Games时，教师可以围绕“古代奥运会与现代奥运会的区别”这一话题为学生设置问题：Can you tell us the difference between the ancient Olympic Games and the modern Olympic Games？ If you are a guide， can you introduce us to the modern Olympic Games？让学生通过回答问题开展阅读活动。首先，教师要教会学生如何泛读一篇文章，让他们了解这篇文章的大概内容。其次，教师要教会学生如何研读一篇文章，让学生在学习的过程中画出和“古代奥运会与现代奥运会的区别”相关的词汇、短语、句子等，使其在阅读的过程中快速掌握文章的要点，从而养成良好的阅读習惯。最后，教师要引导学生围绕文章结合自己累积的知识经验，用自己的语言阐述奥运会的发展历程，通过创设这种活动话题，让学生更加深入地理解文章内容，表达自己的观点，促使学生在学习的过程中养成良好的阅读习惯，进而提升他们的英语综合运用能力。

总而言之，要想培养高中生的英语学科核心素养，英语教师要不断更新自己的知识体系，开阔自己的眼界，拓展自己的知识范畴，从学生的角度出发开展教学活动，始终紧跟时代的发展需求制定合理的教学目标，制订完善的教学计划，运用科学合理的教学手段，并且及时汲取有价值的教学信息，不断提升教学效果和质量，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语知识，逐步提升英语核心素养。

【参考文献】

李国英.基于学科核心素养的高中英语听力教学策略[J].新课程·中学，2018（06）：28.

张绍莲.基于学科核心素养的高中英语课堂教学策略分析[J].新课程·下旬，2019（01）：49.

徐杰.基于学科核心素养视角下高中英语课堂教学策略的思考[J].新东方英语·中学生，2018（09）：61.