何燕燕

【摘要】读后续写讲评课是培养学生讲求读写策略、提升学生英语读写能力的重要途径。然而，很多教师在读后续写讲评课上没有将“读”和“写”融合起来，导致二者处于分离状态，使得课堂低效。在本文中，笔者试着探究读后续写讲评课如何引导学生将理解和产出有机融合，将有效阅读和模仿写作协同互动，切实提高读写讲评课课堂有效性。

【关键词】互动协同;读后续写;讲评课

一、课例背景

新高考英语全国卷写作题型——读后续写，即提供一段350次以内的语言材料，要求考生依据该材料内容、所给段落开头进行续写（150词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接，情节架构自然，而且结构完整的短文（教育部考试中心，2015）。读后续写考查的要点是：与所给短文有逻辑衔接;情节与结构完整。

在教学实践中，笔者发现学生在读后续写时频频出现以下问题：续写的内容贫乏、创新不够、平淡无奇;续写内容脱离原文与所给两段开头语;续写的故事结尾仓促。究其原因，考生对所给语言材料的理解不充分、不到位、不透彻，无法在短时间内理清故事脉络以及写作意图，对所给两段开头语中提供的线索信息没有很好利用，未实现读写协同。

读后续寫的阅读非常重要，写作的完成程度依赖于阅读的质量与效果（周萍，2020）。这要求教师在指导该题型时，注重提高学生对所给阅读材料语篇分析能力，增强学生在读后续写中以读定写的能力，提高读写课堂的有效性。……