【摘要】新一轮基础教育课程改革实施以后，对高中生的阅读量提出了更高的要求，仅凭借课内有限的阅读很难达到这一要求。为此，高中语文教师必须注重加强课外阅读活动的开展，并将德育渗透其中，一方面增加高中生的阅读量，另一方面促使高中生形成正确的三观和思想道德修养。笔者针对在高中语文课外阅读中有效渗透德育的必要性和其中存在的问题进行了探究与分析，并提出了高中语文课外阅读中有效进行德育渗透的途径，希望有助于高中生的全面发展。

【关键词】高中语文;课外阅读;德育;有效途径

【中图分类号】G632              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）09-0009-02

【本文著录格式】廖健康.高中语文课外阅读中有效进行德育渗透的途径[J].课外语文，2021，20（09）：9-10.

高中语文教师不仅仅是教学活动的实施者，同时还是高中生生活中的引导者。高中语文教师在组织高中生进行课外阅读的过程中，应该根据高中生的实际情况，贴合高中生生活培养高中生的人格和品德，加强德育的渗透。作为高中语文教师，不但要对课外阅读活动的开展引起足够的重视，还需要认识到渗透德育的必要性，以此促使高中生形成高尚的人格和良好的人生态度。

一、在高中语文课外阅读中有效渗透德育的必要性

（一）高中语文学科自身特点所决定

新一轮基础教育课程改革实施以后，素质教育越来越受重视，思想政治素质则是高中生必须具备的一种基本素质。高中语文教材中包含有很多德育方面的因素，因此，教师应该充分利用语文学科的这一特点加强德育的渗透。但是毕竟语文教材的内容有限，教师在开展阅读教学活动的过程中，非常有必要通过课外阅读活动的开展对课内阅读教学进行弥补，以此充分发挥两者之间相辅相成的重要作用，从而更好地将德育渗透其中。

（二）社会不断发展对人才提出的新要求

随着社会和科学技术水平的不断提高与进步，对人才的需求也在发生着变化，仅掌握系统的专业理论知识，已经很难满足当前社会对人才的要求。作为社会未来建设与发展接班人的高中生，其不仅需要掌握完善的科学理论知识，同时还可以具备敏捷的思维和较强的创新精神，最为关键的是还需要具备良好的思想道德修养。在高中语文课外阅读中渗透德育，可以满足社会不断发展对人才提出的新要求，在丰富高中生语文知识体系的同时，还提高了高中生的道德素质。

二、高中语文课外阅读中有效滲透德育存在的问题

（一）高中生的语文基础较为薄弱

部分高中生在听他人讲话时，通常很难准确地把握对方讲话内容的重点，并且自己在说话时也经常出现词不达意的情况。对于一个比较简单的问题，通常也只能够让别人自己去意会，自己无法用语言表达清楚，即便可以用语言传达，也总是传达的意思不够到位。很多高中生都存在不敢大声讲话的情况，还有一些高中生土话连篇，这与新一轮基础教育课程改革的要求相差很远。造成这一问题的主要原因就是高中生的语文基础较为薄弱。而部分高中语文教师深受应试教育观念的影响，过于重视升学率的提高，而忽视了德育的渗透，依然在采取传统灌输式的教学模式，高中生的学习兴趣较低，其很难深刻地理解和掌握语文基础知识，这是致使高中生语文基础薄弱的一个主要原因所在。

（二）家庭因素的影响

很多高中生家长为了生活而忙于工作，还有一些高中生家长为了赚钱而背井离乡。这部分高中生通常都是由父母亲的上一辈来照料，其通常缺乏亲情的抚慰，很难感受到来自父母的爱，来自家庭的温暖。据相关调查显示，这部分高中生的心理一般都比较脆弱，并且比较自卑，在与别人相处时表现得比较沉默寡言。在进行课外阅读时，也通常因为缺少父母的监督和指导而敷衍了事，甚至还有一部分高中生根本就不进行课外阅读，更无从提及接受德育。

三、高中语文课外阅读中有效进行德育渗透的途径

（一）通过阅读情境的创设加强德育的渗透

高中语文教师在延伸课内阅读教学时，可以通过课外阅读交流会的设置，进一步培养高中生的阅读能力。为了有效地激发高中生课外阅读的兴趣，教师可以为其创设生动、活泼的课外阅读情境，以此充分调动高中生课外阅读的积极性和自主性，在教学情境中潜移默化地升华高中生的思想。例如：高中语文教师在引导高中生阅读《祝福》时，可以让高中生通过阅读了解文章故事情节的发展，与其他高中生一同配合将这一故事情节的发展演绎出来，再现当时的情境。高中生在亲身参与的演绎中，更容易体会和感受到在当时较为封建的社会中，人们受到的压迫和当时穷苦百姓的生活局面。促使高中生更加珍惜和热爱现在来之不易的幸福生活，相信科学，不搞封建迷信。另外，高中语文教师还可以要求高中生自行寻找素材，通过深入的阅读获得属于自身的阅读体会，并将其抒发出来。在这一过程中不仅可以培养高中生的语言表达能力和阅读能力，还可以丰富高中生的情感体会，在潜移默化中提高高中生的思想道德素质。

（二）通过多样化的形式加强德育在课外阅读中的渗透

德育的一个主要特点就是多渠道、多层次。因此，高中语文教师在课外阅读中渗透德育时，应该灵活地运用多样化的形式与手段开展课外阅读活动。如果教师仅仅是一味地强制性要求高中生展开课外阅读，对于正处于叛逆期的高中生来说，很容易出现一些反其道而行的高中生，这将对其课外阅读兴趣的激发造成严重的影响。因此，高中语文教师一定要通过多样化的形式加强德育在课外阅读中的渗透，让高中生通过课外阅读获得更加深刻的情感体会，并升华高中生的情感。如：高中语文教师可以以“生活、生命”为题组织高中生开展演讲比赛。在正式开展演讲比赛前，教师可以引导高中生搜集一些有关这一主题的文章，通过阅读感受到生命的宝贵之处，认识到每一个人的生命都仅有一次，这样当高中生在审视生命，面对生活中的种种困难时通常会产生新的体会和感悟。像高中生在阅读有关四川抗震救灾方面的文章时，可以深刻地体会到生命的脆弱，在如此险恶的环境中，依然有一些不畏惧困难与牺牲的英雄连续作战，在废墟中寻找生命的迹象，给受灾的人们带去了希望。通过阅读这一类的文章，高中生通常会产生深刻的阅读体会，并且能够慷慨激昂地将自己的观点和想法表达出来。在这一过程中，从表面上来看是在培养高中生的阅读能力和语言表达能力，实质上也为高中生树立起了学习的榜样，有助于高中生形成高尚的思想道德素养。

（三）为高中生推荐优质的课外阅读书籍

新一轮基础教育课程改革对学生的阅读量提出了更高的要求后，由于教材内容有限，课外阅读越来越受重视。目前，市面上流通的书籍可谓是五花八门，其中也存在一些鱼目混珠的劣质书籍。新一轮基础教育课程改革要求高中生多阅读诗歌、散文、经典著作、剧本、小说等书籍。通过大量的课外阅读，不仅可以极大地增加高中生的课外阅读量，同时还可以进一步提升高中生的文学素养。但是在高中生进行课外阅读时，很难做到面面俱到，所有类型的文章都阅读到。因此，高中语文教师在课外阅读中渗透德育时，应该为高中生推荐一些优质的课外阅读书籍。经典著作之所以被人们称为经典，并不是因为有很多的人赞美过它，而是因为通过这些文章的阅读，可以给人们留下深刻的印象，可以帮助我们更好的认识世界、认识自己。例如：《红岩》就是一篇非常不错的作品，在当时动荡不安的社会背景中，江姐被抓，面对各种酷刑，江姐表现得依然十分镇定自若，并没有因为害怕身受皮肉之苦而屈服。显然这是一种崇高的大无畏精神，这也是非常值得现如今高中生学习的。

（四）引导高中生鉴赏文章，帮助高中生树立正确的价值观

在信息飞速传播的现如今，瞬息万变是当今社会的一个重要标签，丰富多彩则是当今社会的一大特色。高中语文教师在将德育渗透到课外阅读中时，可以利用当前备受人们关注和热议的话题作为课外阅读的主题。首先，语文教师可以引导高中生针对这一话题在课余时间与其他高中生展开讨论。随后，语文教师可以为高中生推荐一些有关这一话题的书籍或文章，加深高中生对这一话题内容的理解和感悟，在思想上再一次冲击高中生。例如：高中语文教师可以引导高中生阅读《人民日报》或者《中国青年报》中报道的热点事件，通过对文章的鉴赏，尽可能地将事实的真相还原，以此在潜移默化中培养高中生求真的良好品质。另外，教师还可以鼓励高中生大胆地发表自己对这一热点事件的观点和评论。高中生在发表自己見解的过程实质上也是进一步深入理解文章内涵的过程，并且可以进一步净化高中生的心灵。

四、结束语

综上所述，随着新一轮基础教育课程改革的实施与社会的不断发展，对人才的培养提出了更高的要求，单凭高中语文教学课堂中阅读教学活动的开展，已经无法满足现如今教育以及社会发展对人才的要求。为此，高中语文教师必须对课内阅读教学进行有效的延伸，并且在开展语文课外阅读活动时，还需要加强德育的渗透，对高中生的三观以及思想观念的正确形成进行引导，只有这样才能够保证高中生身心健康地全面发展。

参考文献

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作者简介：廖健康，1980年生，甘肃礼县人，本科，中学一级教师，班主任，研究方向为中学语文教学。