“有形”与“无形”是基于相对论的一对概念，形之于外而义蕴于中或形之于里而义显于外，代表着两种状态，而实现了两者的对立统一的状态则是一种“高境界”。

扎根在农村学校的善网老师就是寻求“有形”与“无形”兼融并蓄高境界的好老师！这不是姑妄言之，而是他立足杏坛用自己三十多年的耕耘实绩编织出了关于“有形”与“无形”的桃李芬芳之网，令人刮目相看。

提起他，我的脑海里就会浮现出作家魏巍《谁是最可爱的人》中的“秋天里的红高粱”那样纯朴可爱的形象，当他给我发来即将付梓的《“有形”与“无形”》这本书的一大摞文稿后，做“有形”之师、立“无形”之范的真切而纯朴的意念就越发地真切而鲜明了。

我在深有感触之余，萌生了领略他建构的“有形”的生命与“无形”的力量的念头，并坚持着遴选其中的智慧之果和精神之实。

这果实首先是长在园子里的。此其一。

目录编排这是一本专题性文集，全书以“有形”与“无形”统领，分门别类，形成阅读指引、写作立意、鉴赏提升、文论建树、教学创意、教育无痕、文化建构、深情呼唤、教学主张等九大部分，虽没有分章分节，但已经自成系统，并具规模。其中贯穿了作者深刻坚定的语文教学主张和扎实有效的教学实践。同时，还贯穿了他的深厚宽广的教育情怀。

这果实还是长得颇大的。此其二。

在“深情呼唤”部分，作者提出“有形”与“无形”的最基本的教学主张就是语文“大教学观”，有别于“大语文教学观”。他在《中学语文呼唤“大教学观”》一文中指出，学生的语文水平不是靠老师教出来的，而是靠学生学出来的，这是主体语文朴实而深刻的思想，抓住了语文学科的学习本质。……