杨晓东

[摘 要]深刻性是数学思维品质之一。一个具有深刻性思维品质的人，往往能用最为简约的语言来概括数学知识的本质。在小学数学教学中，教师优化教学策略，在学生形成、运用、完善以及检测数学知识时，引导学生深刻思考，促成学生数学思想方法的优化，调整学生数学思考的方向，从而让学生的数学思维更精准、更敏捷、更灵活、更富有创造性。

[关键词]策略;思维;系统化

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）11-0084-02

数学思维是数学学科素养的核心之一，拥有深刻性的思维，往往能对数学知识形成一种洞察，这种洞察是一种数学化的敏感。在教学中，教师要有意识地培育学生的深刻性思维，引导学生经历分析、综合等数学思维活动，让学生的学习具有抽象化、概括化、比较化、系统化、具体化等特性。下面，笔者结合学生数学知识的形成、运用、完善以及检测，谈谈如何在教学中提升学生思维深刻性品质。

一、知识形成：敞亮学科本质

培育学生数学深刻性思维，要注重知识的形成。注重数学知识的形成要把握三个方面的内容：一是知识的起点;二是学生学习的切入点;三是知识的生成点。学生的思维既有共性特征（如年龄、心理），也有个体化特征。作为教师，在把握学生思维普遍性规律的前提下，要深入到学生中，把握学生思维的特殊性，进而发掘学生思维的动机，导引学生思维的方向，提升学生数学思维品质。

例如，教学平行四边形的面积这一知识时，多数教师都会从学生的已有认知出发，准备不同类型的三角形（锐角三角形、直角三角形和钝角三角形）。……