高琳 钟建业

信息技术学科旨在培养提升学生的信息素养，使其成长为数字时代的合格公民。较于其他基础学科而言，信息技术学科具有时代性强、应用性广、工具性与实践性突出的特点。其教学内容通常以基础性和迁移性较强的知识为主，很容易造成课堂教学中教师以技术操作讲授为主、学生模仿学习新知的现象。因此，如何将学科核心素养的培养潜移默化地融合到课堂教学中，构建课堂教学实践与科学理念之间的桥梁与路径是迫切需要解决的问题。在教学过程中，笔者尝试以深度学习的实践模型为指导框架，关注学生综合素质的提升与信息素养的培养，并进行持续的实践探究。

● 大观念组织下的单元主题设计

笔者选取的内容为北京市海淀区信息技术实验教材初中上册第三单元《数据处理与分析初步》，主要以Excel为工具学习建立表格、公式函数计算、图表的建立以及数据的初步处理与分析，仅就学习内容而言，本课相对枯燥。笔者注意到关于“数据”单元的学习初中与高中教材均有所涉及，初中的内容偏重于数据的基础认识与初步处理，高中的内容更关注数据在日常生活与社会领域发挥的作用，符合大数据时代的思维方式，而“数据”又是信息技术学科大观念中十分重要的一点。因此，笔者汲取大数据的理念，以“数据”大观念为基础统领本单元的学习内容。

数据的完整生命周期需要经历数据的采集与编辑、数据的分析与处理、数据可视化、数据应用与总结几个阶段，由于学生处于信息技术课堂中初识数据的阶段，因此加入数据与信息环节承担引领学生初识数据的重任。……