何艺 陈萌

摘 要：教育信息化时代背景下广泛的智能化教育信息为高等学校的教学提供了更为广阔的发展空间与丰厚的教学资源，熟练掌握现代化教育信息的运用技能成为当今一流大学教学过程中不可缺少的必备条件。混合式教学模式应用于高校音乐表演专业教学能够提升音乐表演专业领域国际化发展的水平，能够更好发挥表演专业学生音乐创作才能，本文通过混合式教学改革在高校音乐表演专业中的应用研究总结出存在的问题与已有的经验。

关键词：教育信息化 音乐表演课程 混合式教学

一、混合式教学应用于高校音乐表演专业课程应用分析

1.与高校音乐表演课程相关的理论课程需要完善

高校音乐表演专业课程包括有钢琴专业表演课程、西洋管弦专业表演课程、民族器乐专业表演课程、声乐专业表演课程等等。高校音乐表演专业人才培养方向主要趋向于适应社会各行业需求的音乐表演人才与音乐教师。

传统的音乐表演专业课程主要是以教师课堂教授学生表演专业技巧为主，大多数是一对一的表演技巧课实践训练，也有合唱、合奏、小组课等集体课实践训练，注重学生个性化表演技能的培养，以及学生表演如何运用于合奏之中的协作技能的训练。与音乐表演相关的理论知识，课上由于时间关系并不能充分涉及，需要学生课后通过自学进行了解，学生课后通过哪类信息平台进行学习、学习的侧重点是什么……存在很多不确定因素。

随着高等教育事业的不断进步，高校表演专业课程教学体系也在逐年进行改进与完善，越来越注重音乐表演相关理论知识的学习与表演技巧系统化、科学化的应用。教学改革取得了一定的成绩与效果，同时也存在着一定的问题，比如说，有时会出现音乐理论课程设置针对性、指向性不是很明显，并不能够完全适应某一专业的学习，专业领域知识也不能够及时进行信息化的更新与应用，交流面比较窄等等问题。

在当前教育信息化时代，“互联网+教育”的教学模式广泛运用下，音乐表演相关的理论课程需要建立在新的信息化教育平台基础上进行构建与完善，充分发掘学生的潜能量，培养出适应社会发展的音乐表演人才。

2.信息化时代背景下混合式教育模式在高校音乐表演专业课程中的运用

2018年4月，为深入贯彻落实党的十九大精神，教育部制定《教育信息化2.0行动计划》。教育信息化2.0时代相比较教育信息1.0时代更注重教育网络的智能化教育、教育生态系统的构建、教育以人为本的服务目标。教育信息化时代广泛的智能化教育信息为高等学校的教学提供了更为广阔的发展空间与丰厚的教学资源，熟练掌握现代化教育信息运用也成为当今一流大学教学过程中不可缺少的必备条件。

在国际教育信息化时代中，“互联网+”教育平台呈现的微课、慕课、翻转课堂等等的网络教学模式，对于高校的教学在某一特定环境下都有着一定的影响，在开展各种网络课程的同时，也发现了网络教学确实对于知识信息的广泛了解起到了一定的作用，但与传统授课相比较，在对于某一特定知识深入研究方面还存在着一定的弊端，在慕课等网络教学模式基础上，线下教学与线上教学相结合的混合式教学模式应运而生，混合式教学模式近年来也成为我国高等院校改革的趋势所在。我国最早正式倡导混合式教学模式的北京师范大学何克抗教授认为：“混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”。

高校音乐表演专业课程主要采用课堂教学与舞台艺术实践相结合的教学模式，教学成果的最终呈现为舞台艺术表演。真正塑造优秀的舞台艺术精品的过程需要学生充分掌握表演技巧、表演心里、表演修养，音乐作品理论知识学习以及除本专业表演外的其他表演专业知识的学习等等，并进行综合性运用，通过教师的讲解进行具有一定创新意义的舞台艺术表演。

高校的音乐表演专业学生入学时都有着一定的表演才能，教师需要根据学生的特点把学生的表演才能与潜力尽可能的发掘与开拓，表演专业的教与学并不仅仅是表演技艺的传授，更多的是表演艺术思想的角逐与自身知识文化底蕴的积累。相比较其他学科，表演专业所体现的因材施教的教学方式更为明显，传统的课堂教学，教师仅局限于学生课堂上的表现，对于学生的学习动态并不能够全面了解，因材施教较为局限。学生的表演才能的展现也并非只限于课堂授课与教师所安排的舞台实践，更多的是需要各门类知识、各学科理论知识的支撑，才能更好激发学生表演才能。教育信息化时代中的混合式教学模式为表演专业课程教学提供了较好的授课平台，可以让教师全面掌握学生学习动态，设计教学方案，可以让学生自主设定学习模式，更好激发学生学习潜能。

3.在高校音乐表演专业中传统教学与混合式教学比较

传统表演专业的课程教学规范化、细致化、深入化，但是并不能够做到广泛化与交互发展化，教学中加入仅有的几次舞台实践表演对于学生的舞台艺术创新能力的培养具有限制作用，不能较好发挥大部分学生表演学习的兴趣、热情与潜能。教与学是相互而言的，对于一对一表演课程教学、小组课程教学、以及集体课程教学，“因材施教”意義的体现相对于其他学科而言更为明显与突出，需要教师随时随地根据学生的瞬间表现进行教学方式的制定。如果只局限于课堂教学，教师只能掌握与分析学生课堂上的学习效果，对于学生课后的表现与学生的学习能力并不能及时掌握，也不能全面分析学生表演才能与优势。虽然高校对于音乐表演专业学科也设置了相关的音乐理论课程，学校设置选修与必修课程是需要学生一定去学习的，从某种程度而言，妨碍了学生根据自己的优势自主去设置课程、安排课程学习，会出现优秀的学生吃不饱、而教师认为非优秀学生又难以发挥自身优势的现象，从而隐藏学生表演才能的发挥。信息化时代的混合式教学模式中，把传统实体线下课堂教学与线上丰富的理论教学结合起来，扩大知识面的同时，现代化的教学平台，让教师充分掌握学生的学习动态，进一步促进的音乐表演专业课程的系统化、广泛化、深入化、交互化教学的全面发展。

教育信息化平台为我们提供了数据化、信息化教学模式、教学平台的全面支持，在此基础上融入线上线下混合式教学模式的应用，提升高校音乐表演课程教学水平，真正让每一位学生都能够在大学学习阶段找到自身学习的优势，发挥自身表演潜能，为提高高校音乐表演学生就业率，培养出优秀的音乐表演人才提供资源保证。

二、高校音乐表演专业课程混合式教学简述

1.高校音乐表演专业课程混合式教学

近年来混合式教学模式在高校各学科领域的广泛应用已经取得了较好的教学效果。高校音乐表演专业的网络教学广义上讲具有一定的专业性、普及性、艺术鉴赏性，高校音乐表演专业课程的混合式教学模式应在信息化网络技术中融入与不同音乐专业领域相符的元素，构建高校音乐表演专业课程混合式教学改革新模式：即为：“线上音乐理论精品课程+线上表演技术讲解精品课程+线上互动表演展示课程”相互结合，“线下表演技巧课程+艺术实践课程+舞台艺术表演呈现”相互结合，推出“线下课程+线上课程”相互融合的混合式教学改革新模式。教师运用丰富的信息资源及时更新教学观念，并要根据学生的培养目标确定音乐表演专业课程的授课内容。

在进行音乐表演专业混合式教学中需要注意的重要环节包括有：（1）面对丰富的教学信息资源，教师应从中选择出、整理出适用于班级学生的重要信息，并要强调指出重点、难点问题;（2）开展混合式教学中，教师应把握好线下与线上教学的平衡点，根据学生在某一方面的发展能力，尽可能发挥学生自身优势，同时也要弥补不足之处;（3）在信息化网络平台中，教师需要根据学生的优势与能力指引学生如何进行线下自主学习;（4）信息化时代，教师需要不断更新对于知识的掌握空间，提升教师自身教学水平。

2.高校音乐表演专业课程混合式教学优势

高校音乐表演专业课程混合式教学所体现的优势在于：丰富的信息化智能教学理念及时促进教师授课内容的更新;学生可以根据自身优势选择课程，做到自主选修课程、管理课程;线上展示平台为学生提供更多的表演空间，为真正的舞台表演打下基础;教师教学方法的展示具有广阔的空间，更好促进高校音乐表演专业课程建设的进步与创新。

进一步讲，更为深入化、广泛化、系统化运用数字化信息数据指导教师教学目标、引导学生学习方向，在传承我国优秀的传统音乐教学资源基础上，构建“立体化混合式音乐教学新模式”， 为传播我国优秀的音乐表演专业信息，提高音乐表演课程教学水平、建立特色化音乐表演课程教学贡献力量。

三、高校音乐表演专业课程混合式教学应用前景：

运用教育信息化中的优质资源，构建高校音乐表演专业课程混合式教学改革新模式，加强高校音乐表演专业课程建设，具有着一定的现实意义与应用价值：

1.线上课程的开设是课程资源的补充，能够让学生尽可能多地掌握广泛的本学科领域的信息，了解当前音乐动态，激发学生学习主动性，让学生在教师引导下根据自身优势自主安排学习计划与课程。

2.线下课程与线上课程的相互结合，能够让学生对于本学科领域的知识了解更为全面，也能够把线上课程学习的想法在线下课程中与老师进行讨论，线下学习中所遇到的问题，通过线上课程学习去解决。

3.线上课程的开放式学习，能够让教师、学生了解到音乐学科不同领域的知识，更好促进音乐学科中的交互学科的开展与应用。

4.数据化的分析平台让专业课程教师随时能够掌握学生各门课程的学习动态，更好设定音乐表演课程学习计划。

5.线上课程的开放在面向音乐学科专业学生授课的同时，也可应用于其他学科的艺术鉴赏课程的学习与应用，为不同学科学生创新性思维开辟新径。

结语

高校音乐表演专业课程教学，旨在把信息化时代智能信息技术融入混合式教学模式，提高高校音乐表演专业学生综合性艺术发展水平{1}，发掘音乐人才，改进教师现代化教学方式，同时也说明，音乐表演线上课程的开设也能够对于音乐知识的普及、艺术鉴赏能力的培养起到一定的促进作用。

基于国内高校音乐学科混合式教学模式运用，结合当前教育信息化2.0时代提供的网络资源构建高校音乐学科混合式教学改革新模式，促进高校音乐学科的发展建设，扩大音乐艺术的普及性教育，更好进行音乐教育信息科技化、现代化发展。

注释：

①提高高校音乐表演专业学生综合性艺术发展水平：如西洋管弦表演专业的学生，在学习本专业演奏技巧的同時也要了解钢琴艺术、室内乐艺术、交响乐艺术、歌剧艺术等领域知识，钢琴表演专业的学生也要了解声乐艺术、中国民族艺术等等.

参考文献：

[1]邓敏. “互联网+”背景下“雨课堂”混合式教学模式的应用研究[J].高教研究，2019（9）.

[2]付莹莹.互联网+高雅艺术”的路径创新—国家大剧院古典音乐频道的传播模式分析[J].中国音乐教育，2019（3）.

[3]何克抗.如何贯彻落实《教育信息化2.0行动计划》的远大目标[J].开放教育研究，2018（10）.

注：本文系哈尔滨师范大学混合式教学模式改革试点项目，项目名称：弦乐室为乐，编号：HJG20180043。