周艳

摘 要：作为科学教师，在日常教学中不仅要让学生习得基本的科学知识与探究能力，还应认识科学本质，养成科学精神。科学素养的提升有助于我们更好地认识世界，不让“伪科学”泛滥。

关键词：初中生;科学素养;教学策略

媒体时代，网络信息纷繁复杂，值得注意的是，不少人科学常识匮乏，轻信网络传言。例如，食品与用品的抢购恐慌[1]、“扫帚能自立”、各种所谓养生信息等谣言波及范围甚广。这些都反映出许多人缺乏基本科学素养、科学意识淡薄。由于科学课程的普及较晚，并且日常的科学教学往往因为应试的缘故多注重科学知识灌输，而疏于科学思维训练，缺少鉴别真伪的意识。

《义务教育科学课程标准》中指出：“科学素养是指了解必备的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”[2]作为科学教师，我们在日常的教学中不仅要让学生习得最基础的科学知识和最基本的科学技能，还应让学生从中感悟一些基本的科学方法，培养一定的科学能力、科学观和科学品质。如何让学生在信息面前能独立思考，科学做出判断，需要我们在科学教学中做出更有针对性的改革。

一、科学教学的重要指向：渗透生命教育，反思生命本真

在以生为本的背景下，科学教学需要做出更深层的思考，必须渗透生命教育，并把它放在突出地位，让我们更多地去静心思考生命教育的重要性，加深“对生命的敬畏、尊重与珍惜，对生命意义的追求”[3]。……