李晓

摘要：中职学校的教育目的是向社会输送更加具有强专业知识技能的人才，对此，中职中的各科目教学都应当围绕着学生的实际就业与上岗需求来进行。在中职学校中数学也是一门重要的基础课程，是学习许多专业课的基础，学生的数学学习水平一定程度上也会影响学生的专业课学习效果。本文针对当前中职學校中数学教学的现状展开分析，对中职学校中数学教学与专业课的融合提出几点建议，以供参考。

关键词：中职教育;数学教学;融合教学

前言：学生在中职学校中学习专业课中的一些课程时都需要他们具有一定的数学运算能力，在中职教育中许多专业技能课如一些需要进行程序编写的专业对学生的数学掌握水平甚至要求很高，学生要有充足的数学计算能力和数学逻辑思维，这能够帮助他们在后续的专业课学习中事半功倍。但当前许多中职学校中数学教学与专业课教学结合不紧密，甚至处于边缘化地位，这对于学生的全方面综合发展也是十分不利的。

一、中职学校数学教学中存在的问题

（一）数学教学边缘化现象

边缘化现象在很多领域都有体现，中职学校数学教学中的边缘化则是指数学课程的重要地位被逐渐模糊，学生与教师对数学都没有足够的重视度。具体表现在数学课的课时安排不足以将数学教材在一个学期中教授完全、教师在课堂上教学态度不端正、学生学习数学缺乏积极性等。中职学校往往将专业课教学放在主要地位，但忽视数学教学与其他专业课的联系则是一种较为片面的教育理念，不仅不利于学生学习专业课的良好基础，也不利于学生的全面发展。

（二）学生学习数学积极性低

数学学科本身理论性强，学生可能感到枯燥乏味，加之中职学校中给到数学课程的教学资源往往少于专业课，教师对于自身的数学教学没有及时进行教学改革，教学方法呈现出僵化的特点。在传统的数学教学观念中，数学教学往往具有单一性的线性化教学特点，这就更使得学生在数学课堂上兴致缺缺，容易“开小差”、犯困、注意力不集中[1]。

（三）数学教学与专业课脱节

中职学校在课程设置上往往较为片面，课时安排不合理、课程内容制定不科学等问题长久存在。一方面开来，中职学校中数学课程教学内容与专业课没有足够的关联，导致学生在实际学习中有分离感，认为数学课就是数学课，专业课就是专业课，无法将二者联系在一起。这对于学生数学思维的建立十分不利，学生无法在学习专业课时将数学课中学习到的知识与专业课的技能水平提高有机结合，导致学生学习效果差，教师教学效率低。另一方面来讲，中职学校的数学教学内容往往是单一地遵循教学大纲和教材内容制定，缺乏灵活变通，难以满足学生在数学知识学习上的需求。许多中职学生的自主学习能力也较为薄弱，校方没有足够的引导力量则使学生不能建立在专业课学习中运用数学思维与数学能力解决问题的思想，不利于学生将二者融会贯通。

二、中职数学教学与专业课教学融合的策略

（一）增强数学教学与专业课的融合适应性

数学教学与专业课教学有一定的共通性，但在实际的教学改革中也要重视二者之间是否有良好的适应性，要让数学教学内容的改进与专业课教学的知识深度相匹配，中职学校需要自上而下提高对数学课程的重视度，对数学教材中的内容重新安排，结合专业课的课程安排，主动对原有教材进行完善与扩充。教师也要提高对数学课程与专业课教学有机结合的重视度，在教学中深入挖掘数学教学中能够与专业课教学产生紧密联系的内容，使数学教学与专业课教学之间建立起一种横向的关联，加强专业课内容对数学课程的渗透，使学生能够初步建立用数学思维解决专业课学习中遇到的问题的思维[2]。

例如在机电专业中教学到有关正弦函数的知识时，可以在教学中加入正弦图像与正弦交流电波形图的联系，对正弦函数的五点作图法与性质加深教学，根据正弦交流电的特性重点强调正弦函数的单调性，使学生在课堂学习中能够将二者联系在一起。这样既能让学生学习数学知识，又能改变课堂教学的结构，将重难点内容与专业课内容结合起来将二者共同加深，使数学学习更加有重点，使数学教学与专业课的学习需要结合在一起，建设更加高效的数学课堂。在不同专业中要根据实际教学内容进行不同程度的融合与改进，使数学教学与专业课教学的融合有更好的适应性。

（二）数学教师与专业课教师合作进行教学改革

要想让中职学校的数学教学与专业课教学有深刻的联系与融合，数学教师就要与专业课教师加强沟通，共同研究课程内容中可以共通的知识点，找到提高教学效率的方法。例如车床结构与数学中的三维坐标系是有联系的知识点，两个科目的教师可以共同制定这一节课的教学设计，数学教师在课堂上可以将车床、铣床的结构图作为三维坐标系教学的举例，使学生在数学课堂上学习到一部分专业课的知识点。这也是增强数学趣味性的重要措施，数学教师通过与专业课教师共同改进教学能够使教学方式得到改进，脱离原本仅停留在计算与数学原理教学的枯燥课堂，为课堂教学带来新鲜感，注入新的活力，从而提高学生学习数学的热情和积极性，使学生能够更加主动地掌握数学知识并将数学知识的学习与专业课的学习结合起来。数学教学组在充分了解了专业课的知识结构后也能对应的调整数学教学的课程安排，调整授课顺序，优化教学设计，丰富教学手段。在教学手段改进过程中，数学教师也可以在专业课教师的帮助下建立一些专业课应用的模型，例如在几何知识教学中可以通过一些机械制图的模型来为学生后续的机械制图学习打下基础，拓宽数学知识的广度与深度。这也是进一步增强数学教学中专业课的渗透与融合的有效途径，将能够利用在专业课学习中的内容不断强化，使数学课与专业课的联系更加具有针对性，更加紧密。

（三）结合实际建设数学思维提高数学应用能力

要培养学生运用数学知识解决问题的能力首先是要在课堂上创造条件，为学生建立一个需要应用数学知识解决专业课问题的情境，通过有效地引导将学生的思维带到数学思维中来。例如一些测量、计算的实际操作内容;调查与数据整合内容;会计相关内容如企业利润核算等，都可以应用数学知识与数学思维来解决。数学是一门逻辑性非常强的学科，通过建立数学思维，在解决问题时应用数学中的知识能够使学生在面对问题时更加条理清晰地思考，有助于学生在专业课学习中更加得心应手地进行实操。这也是将学习数学和应用数学相结合的重要方式，是强调数学工具性的教学，同时也能将数学原有的虚拟数字例题锻炼转换为更加鲜活有趣的实际问题演练，能够使学生的数学应用能力得到提高[3]。

除此之外也要重视学生数学思维的培养，要让学生在面对问题时有利用数学的意识。数学知识虽然抽象，但也是在数不清的实际运算与实际应用中逐渐总结并具象化的。在数学教学中，教师应当更加重视数学理论来源地讲解，使学生明白在何种情况下诞生了怎样的数学概念，通过这种“溯源”式的教学帮助学生逐步建立起数学思维。而这一过程中可以将专业课中能够应用的事例结合进来，引导学生在课堂上自行感悟并总结归纳数学知识的形成过程，这样不仅能够加强学生应用数学理解数学的能力，也能让学生充分感受数学知识与专业课知识的融合。

结语：在中职学校中，数学教学常常处在不够受重视的地位，但数学知识对于许多专业课程的学习有很大帮助，教师应当认识到这一点。中职学校要站在数学课程与专业课教学融合的角度看待数学教学，进行数学教学改革，使数学课能够顺应专业课教学的需要，通过调整教学内容、优化教学手段等方法来让数学课程与专业课教学结合紧密，收获更好的教学效果。

参考文献

[1]陈江波.中职数学与专业课融合教学的策略[J].现代职业教育，2019：74-75.

[2]尚洪宇.论中职数学与专业课融合教学的策略[J].现代职业教育，2019：68-69.

[3]张鹏月.浅谈中职数学教学为专业教学服务的策略[J].科教导刊（电子版），2019：198-198.