夏一鸣

摘 要：数学是一门抽象性较强的学科，那么，怎么把它转变成生动、有趣、直观性强的学科，就成为数学教师共同关注的焦点问题。本文试图以信息技术与小学数学为研究客体，以其整合为切入点，浅谈信息技术与小学数学学科整合的有效性。

关键词：信息技术 数学 整合 学科

随着信息技术与数学课堂的不断整合，不仅改变教师的教学观念和教学策略，也影响学生的学习方式和学习习惯。多媒体辅助教学手段成为广大教师的助手、激发学生思维发展的帮手，为数学课堂开创崭新的天地，为学生发展提供广阔的空间。那么，如何有效地实现现代信息技术与小学数学的整合呢？下面我结合教学实践谈几点粗浅的认识。

1 通过信息技术创设数学情景，激发学生数学学习兴趣

学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。课上，巧妙成功的课堂引入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。

2 运用信息技术巧妙设疑，鼓励学生自主探究

小孩子由于年龄小，喜好动，往往做事或是学习都只有三分钟热度。但他们又极富有想象力，对他们未知的世界充满了好奇之心，常常会有一股“打破砂锅问到底”的劲儿。想让我们的数学课堂精彩万分，就要想尽办法让学生持续关注于新知的学习，这就要教师给学生巧设疑难，有了“问题”就有“探究”的动力。电教媒体集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官。我们要抓住学生这一学习特点，利用电教媒体的优势，给学生巧妙设疑。利用“悬疑”，给学生在心理上造成一种急切期待学习的状态，强烈刺激学生头脑，加大学生思考力度，鼓励学生主动探究，体验知识形成的过程。

3 通过信息技术搭建数学探索平台，发展学生数学思维

数学学科的特点是抽象性、逻辑性强，一旦涉及复杂计算问题、三维空间问题等，常规的教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情境展示出来，更不用说借助情境来感知。正是因为抽象的知识不能得到直观、有效的展示，就进一步增加了学生认知的難度，为此长期成为教学中的难点。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有得天独厚的优势，它能使这些抽象复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情境，这样大大降低了学生认知和教师教学的难度。运用现代信息技术，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。

4 通过信息技术突出重点、突破难点时用，简化学生的思维

利用多媒体辅助数学课堂教学，可以优化学生认知过程。现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力。在教学过程中，对重点部分运用现代教育技术，可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生感官，引起学生注意，帮助学生审题，启迪学生思维。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。

5 通过信息技术加强实操练习，及时巩固知识点

疫情期间，同学们每天都要在线上学习，如果没有及时巩固会造成知识点的积压，简单的变困难，困难的变不会。听课的时候觉得简单，自认为都会了而不加以巩固练习，当实际测试来临的时候才发现自己什么都不会，因此我要同学们一定要养成及时练习的习惯，作业我每天通过钉钉和微信进行作业布置，学生作业做完，盒子端自动做出批阅，学生能及时得到反馈并及时纠错。没有及时完成作业的，或作业完成不理想的，我会把信息及时反馈到每个位家长，以便家长及时督促。此外，还可以通过班级小管家小程序进行书上和练习册上的作业布置，学生做完上传照片，每天对学生上传的作业做出批阅并及时反馈。加强实操练习，及时巩固所学，为下一课时的学习打牢基础。

总之，信息技术与数学学科的有效整合，为我们提供了前所未有的手段，拓展了课程设计的范围，也拓宽了学生解决问题的思路，提高了教学效率，培养了学生的创造精神和实践能力，真正发挥了信息技术对教育的推动作用。实现信息技术与学科、课堂的有机融合。

参考文献：

[1] 邱冬香.浅谈信息技术与数学学科的有效整合[DB/OL].2020-08.

[2] 黄大龙.《信息技术与课程整合设计案例（小学数学篇）》[M].北京：北京科海电子出版社，2003：56.

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